高一英语试卷分析

高一英语试卷分析2011-2012学年度第二学期。

高一英语组。

本次高一英语试题满分150分，试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的方向，题量适当，难度为中等偏难。从本校全体考生答题的情况来看。高一16个班英语平均分88.

16分，最高分140分，最低分23分。这些数据表明学生基础知识参差不齐。为此，我们必须认真总结经验，找出差距，认真分析存在的问题，采取措施，改革教学方法，为提高英语教学质量而努力。

为了搞好教学工作，我们对试题进行了分析，并简述如下：

本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作（其中包括改错）五道大题，下面分大题进行逐题分析与**，并结合教学提出建议。

一各题型分析及失分原因1、听力题。

由于没有计入总分，所以不做分析。2、单项选择。

本测试题单项选择最大特点就是回归基础，考查书本内容，题干结构简单，但是个别句子相对较长。主要考的项目有冠词，非谓语，固定短语，介词，宾语从句，情态动词，状语从句及倒装。在题干中突出语言情景的特点，创设情景较完整，要求学生在仔细分析语境的基础上灵活运用英语语言知识，试题活而不偏，易中有难。

错误率较。

高的为第24，27，28，33，34题。可能是因为平时练的不到位导致学生只是上课讲的时候懂但不能牢固掌握灵活运用，比如24题很多同学选择b项，因为学生知道是非谓语做状语，但没有记住是顺其自然的结果。所以以后教学过程中要注意练习要有效到位，能起到及时巩固所学知识的作用。

3、完形填空。

完形填空题是一篇记叙文，它以“儿子零食被抢”为开始，引领读者去剥开表面看本质，具有一定的教育意义。试题基本上遵循了“突出语篇，强调应用”的设计思路，试题语篇理解的题目较多，20个小题有半数需要考生逾越句子层面进行理解和推断，设问考查对全句、对上下文的理解，本题能充分反映出考生综合运用英语的能力。所以很多同学在一些逻辑推理题上丢分。

失分较多的是试题36，48，49，51，55题。所以，做题时务必要注意文中的暗示词句，找出关键词，把握好上下行文和前后逻辑关系。4、阅读理解。

本次阅读理解题型如下：题型事实细节题主旨大意题推理判断题猜测词意题。题号。

由上表可知，事实细节题和推理判断题是阅读考查的重点。其中。

错误较集中的题有62，65，66，70题。从这几个错误率较高的题目来看，学生在做阅读理解时存在下列问题：①对细节问题不能做到落到出处，而习惯依赖于个人印象或即使找到相关信息也不能正确理解。

②对推理判断题和主旨大意题，做题时全凭自我感觉先入为主、主观武断自以为是、所选的答案往往超出文章的内容或背离作者的意图或观点。能够找到文章的信息依据，但断章取义或片面理解，缺乏思维的严密性。③对推测词意题不善于回到原文从上下文找线索，而习惯于孤立地去看这个词。

5、七选五。

考察学生篇章的综合理解能力，从七个选项中找出五个选项填在文章的合适位置上，要求学生一定具有分析上下文逻辑关系的能力，会找出设空句子前后的关键词。其中74和75题学生查找信息词不准确，错误率较高。6、书面表达。

这篇书面表达是一篇半开放性作文，给学生留有足够的思维空间，鼓励创造性思维，有利于学生语言能力的整体发挥。主要出现的问题有审题不清，人称时态错误，要点遗漏，表达混乱，中式英语现象比较严重。在写文章时，学生应力求抓住主题，避免母语干扰，用最准确的语言来表达。

英语的词汇使用力求丰富，表达方式要多样化。写作中务必使用过渡词，力求全文通顺连贯，脉络清晰，层次分明。结尾自然，紧扣主题。

文章结尾要干净利落，自然得体。二、今后的教学的思考和建议。

1.由点到面，夯实英语基础。

1）重视词汇教学：本次测试书面表达部分得分率不高，是学生基础知识薄弱的主要反映。因此，教师在教学中要加大英语单词识记的力度。

要有计划、有步骤地指导学生识记课文中的词汇，并做好检查督促工作。培养学生根据命题书写作文的习惯。要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。

平时的教学要既教词汇和短语，还要关注词汇和短语使用的语境。只有打好了词汇的基础，才有可能在写作方面驾驭自如。扎扎实实地抓好学生写作训练。

每周坚持让学生写一篇书面表达，训练中要降低训练起点，教师要指导学生写作技巧，培养学生的英语思维能力。但要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的作文，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些句型等知识来帮助学生记忆。

（2）重视在语境中学习语法的训练：语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它。没有基础的语法体系框架，便不可能顺利地理解语篇。

教学中要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，指导学生观察、留意语篇中包含的重要语法项目特征，并归纳、总结，然后练习、使用。逐步培养学生灵活运用英语知识的能力。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生体会不同的语境中所使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授语法规则。

3）重视阅读能力的培养：目前围绕课文内容所设计的阅读理解练习量很大，题型变化多。教师一定要充分利用教材，在了解学生和吃。

透教材的基础上，将练习材料重新排列组合，使输入材料难度适合学生的认知水平，激发学生阅读的兴趣和动机。平时的教学中每周要有一定的英语阅读量，通过大量限时阅读，逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。

2.根据学情，及时调整教学方法。为了达到预定的教学效果，完成教学任务，老师要运用一切可行的教学方法、手段来教学。

听说读写四大能力不能只流于形式。该背的要背，该写的要写。要做到活学活用。

平时的练习要侧重于动手题的练习，帮助学生打好基础。

3.规范训练，使学生养成良好的学习习惯。从抽样分析的情况来看，部分学生在答题中反映出的书写不规范、不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。

因此，在日常教学中教师必须培养学生良好的学习习惯，在教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答题、合理分配答题时间的好习惯，减少由于审题不清、答题不规范而出现的失误。在任务教学中，不能草率，要结合本校实际灵活运用教材，旨在培养学生的听说读写的综合能力。所以在接下来的课程中，我们还会加大集体备课的力量，充分发挥各种力量和利用各种有效资源为英语教学服务，为学生服务，我们相信在今后能取得更好的成绩。

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