年级：课题：
八年级。科目：
语文。备课时间主备教师：张文团。
课型：新课型。
山市。1、学习积累文言词语，理解课文大意。
知识与技能。
教学目标。过程与方法教学重点教学难点教具。
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3、培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。
积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景培养学生的合作**能力、想象及口头表达能力。
情感态度价值观训练学生发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。
教学过程设计。
设计意图。复备栏。
教学流程。激趣导入。
导语：各位同学，你们好！很高兴认识大家！
首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。
听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢？好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧！
教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。
#展示多**课件（幻灯片2），画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。
2分钟）整体感知。
1）教师配乐朗读全文。
2）学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。（3）体会山市之“变”。
学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。
明确：共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。
突出“变”。②随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词。
针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。（如：飞甍、城郭、
文章语。言精炼生动，引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当**。进而体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美。
高垣、睥睨、连亘、霄汉等）
引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用（1）学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。
2）分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。（3）学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。①学生们可能作出的回答有：忽见、
数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。②学生读相关句子，找出相关描述景象的词语，自由发表看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。
#展示多**课件（幻灯片3），可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。
#展示多**课件（幻灯片4），课文结构以及教学重点内容可以增强。
学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。（8分钟）
教学流程教师活动学生活动**辅助教学札记。
时间）整体感知。
关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。
经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。学生的整体感知。
**想象。1）过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我。
简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一。
起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好？（2）想象山市之“奇”。
让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。（见“资料卡片一”）
选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。（见“资料卡片二”）
教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。问题组：
1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市奇观吗？2、你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？
注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关键词的含义，边借助**加深印象，领会作者语言的精妙。总结为山市景象“奇”。
1）过渡。引起学生参与活动的兴趣。（2）想象山市之“奇”。
自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。
讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。
8名学生充当教师（“大记者”）的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。
小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等#展示多**课件（幻灯片），提供小记者“采访提纲”、板书。
#展示多**课件（幻灯片），将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。
培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。（25分钟）研读赏析。
1）过渡：今天，真的要感谢大家！在与大家合作采。
访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下？（1）过渡。
学生进入欣赏美的状态。（2）品味山市之“美”。
学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味#展示多**课件（幻灯片11），画面、**、（6分钟）教学流程教师活动学生活动**辅助教学札记。
时间）研读赏析。
2）品味山市之“美”。①学生赏读课文。
教师描述美景。
所采访到的山市美景。
朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。拓展延伸。
1）过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩？难道这世界上真的有鬼吗？
2）引导学生深入**。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，**“山市”现象中蕴含的科学道理。
1）过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。
2）可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、**其中科学道理。
2分钟）反思小结。
1）过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。
2）思考下列问题：
烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的美丽永远留存下来呢？
从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗？（1）过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。（2）自由发表个人见解。
比较明确：①留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。
美的东西也许留在想象中会更美。②写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。
#展示多**课件（幻灯片），欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。（2分钟）任务（作业）布置。
一）课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。（二）请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。左右。
板书设计。山市。
蒲松龄。变奇美。
开端忽孤塔高插青冥。
无何宫殿碧瓦飞甍发展未几城郭高垣睥睨高潮既而危楼风定天清逾时高舍直接霄汉结局倏忽如拳如豆暗然缥缈。
按时间顺序抓特征语言美。
教学后记。
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