案例：说实话，凡教过语文的都知道作文难辅导，而恰当、生动的语言更是难以表达。由于受。
一、二年级的影响，学生对辨析一句话的好坏往往只停留在“通顺、完整”，随着年龄的增长，学生的思维有可能受到束缚。
为了改变这种状况，于是在一次晨讲中我向学生规定“每人每天读一篇优秀作文，要求划出好词佳句”。开始几天，学生嫌麻烦，个别甚至有“滥竽充数”现象。
第二周的一次作文课，我故意迟到了5分钟。当我急匆匆走进教室，向学生说明这节课要求表达“着急的心情时”，好多同学又面露难色。我提醒学生刚才老师迟来5分钟，你的心情怎样时，他们有了话题，可是开始几个都是“着急”、“担心”之类的话。
我又叫了一位同学——
学生：老师为什么这么迟还没来？以前准时的徐老师今天到底怎么了？我的心也开始忐忑不安起来。
当他刚说完，我和学生用掌声来表扬他。）
师：你为什么会这么想？
生：（吞吞吐吐）我是模仿课外书里的写法。
师：大家都听见这位同学说的话了吧，我们都应该向他学习，多看优秀习作是提高作文水平的好方法。
从那以后，学生看课外书的兴趣提高了，更重要的是他们也会借用好的词句用在自己的作文中了。
评析：小学生语言材料的积累不足，会影响日后的阅读和写作，有碍于创造力的发挥。我们看到，《新课程标准》中对各年级的课内外阅读量，一些名著及古诗词必背篇目都作了规定，这些都是对我们提高学生作文水平的有意提示。
因此，我们要让学生在课内外的听说读写中接触和掌握大量的语言材料，形成感性认识，并将其内化为自己的语言。
徐亮。2023年3月。
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