在新课程改革的浪潮中，如何在“变”中、“创新”中保证质量的完成教学任务，实现语文高效课堂的目标，我认为理念是关键。要想实现语文高效课堂就必须要积极思考，转变观念，躬身实践，大胆展示，承继中改变、改善传统的教学模式，深入实施学生自我教育，全面提高教学质量。让学生在自主高效的课堂上，铸就品格，练就本领，提升素养，成就辉煌。
古人说“挟太山以超北海，语人曰不能，是诚不能也；为长者折枝，语人曰不能，是不为也，非不能也。” 在传统的语文教学的路子上我们已经没有出路了，没有了出路就意味着死路。趁路还未死、未绝，我们就要踏着改革的浪潮全面创新，无论是以山东、李炳亭为代表的杜郎口、兖州一中 ，还是昌乐二中和即墨28中，我们都看到了“学”为中心；“动”为支点的新型教学模式，即绝大多数的时间由学生讨论、合作、**，较少时间由教师导、引。
有鉴于此，我们无论何种课型，都可以遵循一定模式。以我校的高效课堂为例，语文“三环六步自主课堂教学模式”的核心就是“太阳说”，学生是太阳，教师搭建的所有平台，都为学生的成长服务。灵动课堂，灵动变化，有章有式，但不拘泥。
本学期，我校开始实施新教学模式——“三环六步自主课堂教学模式”。三环即自主学习、讨论展示、检测小结三个环节，六步即“自主学习、激趣导课、讨论展示、**质疑、精讲点评、检测小结”六个步骤。各环节各步骤的时间分配和具体操作要根据学科特点、班情和学情灵活调整，做到“四先四后”，即：
先学后教、先练后讲、先展后评、先测后总。创造性的开展教与学的活动。但是如何解决教与学中遇到的问题呢？
我认为可以从以下几点尝试。
第一点：教学模式和教学进度的冲突
1、教材的整合，要大胆取舍，教学设计要打破传统思路，不求面面俱到，要突出重点、难点和高考考点。
2、突出知识网络的构建，构建知识树，给学生整体的知识结构，教给学生知识构建的方法。
3、**问题的设计要精准并且要满足五个标准：
1）目的明确——决定活动的价值（2）驱动性强——决定学习的效果（3）开放性好——决定思维的广度和深度（4）梯度适当——决定学生的参与度（5）表述准确——决定**的效果。
4、**问题的设计科学，能准确服务于高考，提高课堂的效率。如通过送别诗、边塞诗、羁旅诗等几种诗歌题材的练习提炼，总结出诗歌鉴赏表达作者思想感情的答题模式。如文言文诗词推断及文言文翻译的集中训练，切实做到了让学生自主高效的学习，学有所获，学有所得。
第二点：教学模式和课堂容量的关系
课堂容量可理解为知识容量、思维容量、方法技巧、学生活动量、习题训练量等。欲提高课堂容量，必需解决以下问题：
1、导学案。
导学案必须按照三环六步自主课堂模式要求设置各个环节，而且必须是课时导学案，目标、内容合适，疑难重要凸显，做到堂堂清。同时导学案题目选择必须有梯度，遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难，逐步培养学生解决问题的能力。每一份导学案还要有励志语言，目标明确，并按照各个环节将目标分解为小目标，每个小目标都有学习策略及方法指导，并有各环节的参考时间分配。
2、激趣导课
语文是最能让激趣导课发挥作用的学科。语文的特点赋予了激趣导课手段可以灵活多样，诸如采用声像导课、复习导课、悬念导课、质疑导课、故事导课、实验导课、活动导课、热点导课等方法激趣导课。但目标要明确，以达到“造情境，提士气；搭梯子、铺路子、架桥梁，引自航”的目的。
3、自主展示。
展示学生的课前培训，要充分到位，展示的时间和方法要指导。记忆性内容课前检查，课上主要注重思维的训练和归纳总结，以及各种能力的提升。展示内容的可依据考点、重点、难点即时创设。
方式和方法可以应时而变，应事而变。或课间展示，或课上展示，或多题同时展示，或多人同时展示。也可以口头展示、黑板展示、双色笔展示、抢答展示、多**展示、展台展示等，只要能展示学生学习成果，激发学习兴趣，体验成功快乐就是好的。
4、**质疑
针对学生自主学习中存在的问题、讨论展示过程中衍生的问题、本节课的重点难点等问题。我班自管会主席刘溯总结**质疑的作用时说：“一个苹果交换各自还是一个苹果，但方法交流后每个人都有了两个方法，即使你只教会了她，你也从中变得更加熟练，体会更深，理解更透，怎么看交流都是双赢。
”**质疑要求学生全体起立、分组讨论，采取举例、引证、实验、归纳等方式，互提问题、相互解疑、相互评价。教师也可以依据高效学习小组评价标准根据小组或个人的**质疑效果及时赋分。
5、教师点拨。
教师点拨要抓住时机，恰到好处，体现“导、引、点、组、联”：在点字上显特色，突出“抓住重点、突破难点、提炼要点、点拨疑点”，点愤悱、点灵光、点规律、点智慧，点睛、点神；在“讲”上下功夫，做到“三讲三不讲”——讲重点，讲难点，讲考点；学生自学能会的坚决不讲，学生讨论**能会的坚决不讲，太大太难讲了也不会的坚决不讲。
6、思维导图。
思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，参与到教学过程中来，使学生的学习，教师的教学以及师生之间的交流更能把握全局和细节、更能创造性解决问题和发现问题，学习更为高效。如制定教学计划时，利用思维导图宏观把握，进行教材的整合，找到知识块之间的内在联系，确定教学顺序；教师讨论导学案时，利用思维导图，确定“疑、难、重、要、考”，防止丢漏；课堂利用思维导图，师生共同把握全局和细节，建立知识树，使学生明确教学重点，便于学生的记忆；课下学生完成本节的思维导图，发现问题，可以自己找到强化题，解决疑难。
第三点：教师作用。
教师的作用体现在教师的功能实效上。教师的任务是唤醒、点燃、激励，教师只是引导者和策划者。一堂高效的语文课要看教师是否坚持了“学生中心”；是否依据了模式备课、上课；是否体现了三维目标，培养了学习能力；是否为学生提供了高水平的学习任务。
一句话，是否实现了课改效果最优化。
总之，及时的进行自我评价能使我们找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和能力的提高，成就了学生和自我的共同发展。
教学专项课题研究。
单位：迁安市第二中学。
姓名：赵海龙。
学科：语文。
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