作者：邱元惠。
**：《南北桥·人文社会科学学刊》2023年第09期。
摘要】小学语文的作文教学旨在提高学生的综合素养，具备基本的语言书面表达能力。在新课改中，对于学生能力的培养受到重视，然而作文教学实践中仍然存在不少问题。以下是我结合自身的教学经验谈几点看法。
关键词】小学语文形象思维兴趣专项训练创新。
中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/
小学语文作为一门基础学科，要求为学生的长远发展打下坚实的基础。小学作文更是需要锻炼学生把内心语言转化成书面语言的能力，因此作文教学不可忽视。但是当前小学作文普遍的问题就是学生感到写作文困难，无话可说，拿到一篇作文题目不知道从何下手。
我认为可以从以下几个方面着手解决。
首先，课堂教学以形象思维为主，因势利导，减小学生写作的难度，作文写作是把抽象的事物、情感与语言使用具体形象的语言表达出来。但是小学阶段学生的思维以形象为主导，想象能力处于起步阶段，因此在语言转化的过程中存在困难。我认为教师需要注意学生的思维特征，在作文课上充分调动其形象思维能力。
第一，利用教学设备投影仪、电脑等，以生动形象的**或者**对学生的视觉和听觉形成冲击。例如要求学生描写人物的时候，经常会出现学生不知道该怎么写的现象，教师如果利用ppt为学生展示一个丰满立体的人物，然后看着具体的人进行讲解引导，学生就知道该如何去叙述。
第二，教师利用丰富的校园资源，为学生营造自由、愉快的写作环境，调动其形象思维能力。例如在写作校园的春天时，教师可以让学生认真观察校园的每一处，各种各样的植物、动物、人，小学生往往对于具体形象的事物比较敏感。
第三，教师要积极开展实物教学，既能丰富课堂形式，又符合学生的思维习惯。例如教师可以搬来一株植物让学生观赏，一开始先别告诉学生是要写作文，让学生先细心观察植物的特点，并且发挥想象踊跃发言，充分调动学生的想象力和思维创造力。总之，利用形象思维特点作为教学手段，并不是说让学生停留在这个阶段，而是以此为跳板促进学生发散思维和抽象思维能力的培养，从而实现质的飞跃。
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