小学英语教师的课堂角色浅探

摘要教师应该是英语文化的传播者、课堂活动的组织者、学习活动的示范者、健康心理的疏导者和学生成功的欣赏者。摆正在课堂教学中的位置，根据不同的教学内容，定位与学生的心理特点、知识水平相匹配的角色，充分发挥引导作用，引领学生学会自己学习，夯实终身学习的基础。

关键词英语教学角色定位教师素质。

韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”就目前的小学英语教学现状来看，大多数学生依旧是在教师的督促下学习英语。

承担英语启蒙教育的小学英语教师，是不是在某种程度上模糊了自己的角色呢？那又该如何有效地定位呢？

角色一：英语文化的传播者。

英语和汉语一样，都有着丰富的文化背景和内涵。作为教师，要充分利用这样的语言背景组织教学，引领学生进行学习。不同的国家，文化习俗不一样。

比如，受到别人的夸奖，我们会说：“****！”但在英国，一般都表示感谢。

教学3a unit7 it’s nice！的时候，我告诉学生：在英国，当别人称赞你的衣服漂亮的时候，你要说：

“thank you!”将中英文化进行适当比较，既传播了英语文化，又提升了学生学习的兴趣。

角色二：课堂活动的组织者。

一节英语课，如果没有活动，仅为了完成教学任务而采用简单的语言传授的方式教学。必定的是沉闷的，学生的积极性也不会高。因此，组织各种学习活动引领学生学习英语成了英语课堂中的重点，那如何组织呢？

在准确把握教学目标的同时，要有效结合教学内容，组织学生喜闻乐见的活动，并且让活动更加符合学生年龄和心理特点，使其真正地服务于教学。

首先，组织活动不要太“乐”。不少教师都喜欢开展一些趣味性很强的表演、游戏等，学生的情绪也被充分调动起来，但是很容易让课堂教学失控，甚至乱成一团，教学目标达成度和有效性也因这些过度的活动而变得低效，甚至无效。

其次，组织活动不能“变味”地创新。曾经去听课，某教师为教学内容设计了一个无比精美的课件，作为学生活动的背景。一会儿来段优美的**，一会儿来个有趣的动画。

试想，在这样的课件面前，学生的注意力会集中吗？当然早就被课件本身深深吸引了。不能否定课件优化了教学方法，提高了学习效率。

但不能一味地为了组织活动的创新，而对学生的思维训练人为地设置障碍。