小学数学高效课堂与有效教学模式的研究

作者：李婵。

**：《都市家教·下半月》2023年第02期。

摘要】课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。教师对学生既是长者，又是朋友，教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，给学生陈述意见的机会，质疑问难的时间和权利；同时，学生也要尊重老师，尊重老师的劳动，在接受教师启发引导的同时，敢于发表不同意见，进一步优化课堂教学。

关键词】课堂教学；提问；激活；钻研。

课堂是教育教学的主阵地，是教学改革的主战场。《数学课程标准》中指出：有效的数学课堂是教师的教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

同时，《数学课程标准》还指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。这些都伴随着课程改革的不断深化日臻完善。

如何实现有效的小学数学课堂教学呢？有以下几点浅见：

一、重视提问的艺术性。

提问是课堂教学的重要组成部分。“学起于思，思源于疑”，数学教学就是不断地引导学生生疑、不断解疑的过程。巧妙地设疑，可使学生产生积极的求知欲。

恰如其分地提出问题，让学生回答，是帮助学生获取知识的阶梯，是调动学生学习积极性的催化剂。因而数学教师应十分重视课堂提问的艺术性。

1）有目的地课前提问。教师根据前节课内容和本节课需要，简明扼要的提问，如“上节课我们学习了正方体体积的计算公式，谁还记得？”，既检查了旧知识，又为新知识的传授作了很好的铺垫。

2）新课导入时的提问、设问。根据学生好奇的特点，又发他们求知的欲望。如教“圆的认识”时，先出示几个生活中的圆形物体，接着请学生说一说周围还有哪些物体是圆形的？

当学生说到车轮是圆形时，设疑：车轮为什么要做成圆形的？学了“圆的认识”以后，同学们就明白了。

这一提问极大地引起了学生的兴趣和求知欲，从而自然地进入了新课教学。