黑河镇中心小学。
语文高效课堂模式。
一、我们面对的教学现状。
我们的课堂教学改革还处于初期阶段，传统的教育教学观念已经在教师的思想中根深蒂固，老师们总是处于一种茫然的忙碌状态，权衡之下往往把教育最为根本的教学弱化了；我们的学生还处于被动学习的状态，学习对于他们而言不是一件快乐的事情，他们就像被掐着脖子张着嘴的鸭子等待我们去填压。所以，我们要进行课堂教学改革要先从思想的转变改起。就目前课改初期而言我们要努力在教与学之间找到平衡，小步伐，探索前行。
二、我们的理论支撑。
对高效课堂的理解：有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：
“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我们理解就是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
三、我们的理念。
全面相信学生，全面依靠学生，一切为了学生。因为学生是自己的主宰，所以我们的课堂是服务于自主学习的，教师所要做的是深入了解学生，淡化教学技术，无限放大自学。
四、我们的原则：遵循、扬弃、创新、简约。
遵循教育教学规律，如对学生的认识，三代高效课堂课改中提出的“儿童学”；批判地继承传统教育中的闪光点，如对教材的理解整合和重构；创新适用于我们的孩子的具有本土特色的课堂教学模式；简约的课堂的实质是简单、根本、开放，所以它是貌似简单而不是真正的简单。
五、“343”语文课堂教学模式。
343”——三个步骤、四个环节、三种变式。
关键词：学情前测群文阅读
学情前测”顾名思意是在课堂教学之前对学生情况进行一定的了解，那么该了解些什么？怎么了解呢？一是了解学生的学习需求，让预设更显前瞻性。
二是了解学生的学习起点，让预设更有针对性。三是了解学生的学习难点，让预设更具准确性。四是了解学生的学习特征，让预设更有层次性。
学生的学习特征与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系。
群文阅读：量变是质变的基础，群文阅读是每一节语文课必需的环节，是根本改变学生学习语文的必须途径。这种阅读方式有利于丰富和完善小学语文单元教学模式为大量阅读搭建了课内平台；有利于培养学生整体把握文章的能力。
过去人们批评说：“数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。”确实如此，如果只孤零零地进行一篇又一篇的阅读教学，就很难形成学生系统的知识结构，而“群文阅读”恰可以弥补这方面的问题；有利于学生自主阅读能力的提高。
可以进行快速获取知识信息和能力迁移的训练，让不同能力层次的学生在相同的时间内均能获得不同的质和量，大量的阅读材料，使学生开阔视野、积聚知识，逐渐形成整理并运用信息资料于课内外学习活动的能力；有利于在提高学生素质的同时也兼顾应试。提高学生素质是我们每个老师的共识，然而“应试教育”也是我们现在绝对回避不了的。进行群文阅读有利于将课内所学的阅读方法，在课外进行实践，学生的阅读能力提高了，即使是应试，老师也用不着担心；有利于在班级形成浓郁的阅读氛围。
有了这样一个阅读展示的平台，学生充分享受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，并把它带入到更加广阔的阅读空间去。
我们的群文阅读是指在教材的基础上，补充1-2组文章，或者更多，进行教与学。这种补充共有3种类型：一是共享型群文，它**于学生的前置性学习，共享学生自己搜集到的文本或其它相关资料。
这种共享可以是组内的，也可以是组际的，可以是课上的，也可以延伸到课下；二是链接型群文，它**于教师的补充，可以是相同题材的链接，也可以是写作方法的链接，可以是相同体裁的链接，也可以是相关作者的链接，这种群文的阅读通常在课堂完成；三是主题型群文的阅读，它**于师生的经验推荐，通常根据学期的语文阅读活动进行“大部头”的阅读，这种阅读往往有计划、有实施，与主题语文活动紧密相连。
步骤一：文本初探（1、单元初探 2、课文初探）
环节：1、学情前测：根据学习目标了解学情，确定重难点。
2、自主读学（ι级）
3、合作研学（小展+研讨+大展+质疑）
4、群文阅读（前置共享）
解读：“文本初探”相当于前置性学习和第一课时的整合课。我们的孩子大部分还不具备在家中独立前置学习的能力和条件，所以现阶段我们有必要将前置性学习引入课堂。
采用课堂前置性学习和家庭前置性学习相结合的方式。这一环节可根据实际情况安排1——3课时完成。
要点：建立体系观念。师生建立单元学习观念。教师每单元要率领学生在多**教室进行3-4节的前置性学习。
学情前测。可以以多种形式了解学生的知识、方法、能力的储备以及学生在学习过程中存在的困难、困惑，选择学生具有普遍性的问题作为学习的重点和难点，明确学习目标。时间不少于5分钟。
自主读学（ι级）。是指浅层次的阅读。学生主动尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，扫除阅读障碍。如字词、课文的主要内容、文章的作者及写作背景等等。时间不少于15分钟。
合作研学。通过小组合作的形式完成对学案中部分测试题的互查、纠错、巩固、反馈的过程。这里加入质疑环节是为了更深层次的学习进行铺垫，引发学生的深度思考。时间不少于15分钟。
群文阅读。共享学生手中的阅读材料和搜集到的资料。这一环节不是学生在展示过程中交流了就够了，因为学生能够在课堂短时间内展示的资源毕竟是有限的，那么多的资料可以通过共享的方式给学生静下心来读学的时间和空间。
时间不少于5分钟。
步骤二：重点**。
环节：1、学情前测
2、自主读学（п级）
3、合作研学（小展+研讨+大展+反思）
4、群文阅读（群文超市）
解读：这是学生发现问题，深入思考、合作展学解决问题的过程。特别提醒的是要注意“展”是手段、是过程，而不是目的。不要为了展而展，要善于在展的过程中发现问题，捕捉方法。
要点：自主读学（п级）。这是学生的深度阅读。通过前面的学情前测，筛选出一个学生们提出的一个简单、根本、开放的问题，进行深入的研究性学习。时间不超10分钟。
合作研学。这是合作性学习并展示的过程。这一环节与自主读学合在一起就涵盖了阅读感悟和灵感创作，所以两个环节加在一起不超30分钟。
群文阅读。切忌深入的咬文嚼字，学生了解内容就好，但要培养学生带着问题阅读的习惯和做批注的习惯。教师还要科学地补充几组文章，便于学生拓展阅读。
这种阅读教师要考虑到学生的分层，下要保底，上不封顶。
步骤三：自能发展。
环节： 1、达标检测 2、合作练学。
中心小学新授课堂模式
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银山镇中学高效课堂模式
银山镇中学。以问题驱动为核心的 四环节 教学模式简介。一 教学模式流程结构框架。二 基本教学理念 原则。1.树立三个核心理念 让学生真正成为课堂学习的主人，让学生会学 愿学 乐学 关注全体，不放弃一个学生 在赏识中给学生以自信。2 落实三维目标 知识与技能 过程与方法以及情感 态度与价值观。3 追求...
白镇中高效课堂教学模式
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