摹础教育。
王慧玲。河南省登封市大金店镇桑楼小学，河南登封４５２
十年树木，百年树人”振兴民族的希望在教育，培养人如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让。
才的关键是教育，而教师是进行课堂教学实施者。教师应在课学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，堂教学中对全体学生实施素质教育，让学生在课堂教学中既轻自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中松愉快的掌握知识，又使学生提高自身的语文学科技能，从而所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学提高学生的学习效率。
生的自主性、积极性。
一。让学生自主**学习。
．教人以渔，并选取最合适的场所，让学生自己去实践。
瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该“授人以鱼，不如授人以渔”，面对这个知识**的知识是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。
这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地**性学习。ｉ．让学生自己去“想”
培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，借助**资料创设情景，放火烧圆明园影片的片段，让学生看后谈自己是怎样想的，此时有几个孩子便联想到火药，学生提出：“中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？
”这样以来，使全体学生的思维一下子活跃了起来，并兴致勃勃的参与到课堂教学的各个环节中来了。２．让学生自己去“看”
看”就是，给予学生充足的时间让学生去观察，去发现，从而去主动学习知识。如学圆明园的风光时，借助多**课件出示圆明园的风光**，由学生尽情地欣赏、观察，再据自己观察和发现，为**命题。然后将**的原名对照自己的命题，比较出谁更好？
为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探索并创造性地学会知识。
３．让学生自己地去“画”
学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手、脑、眼、耳、口并用。如在教学一年级的《春雨的色彩》一课时，老师和学生都用想想的方式来猜猜春雨的色彩。老师用“简笔画”板书出文中所说的事物，课堂的设计让学生上画出“春雨的色彩”来，并把自己的作品讲给大家听。
这样就激起了全体学生主动**的意识和兴趣。同时也为课堂的高效提供了保证。
．让学生自己去“说”
学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、
民主，给予学生一片自主**的蓝天。以“同桌问答式的交流说、小组内的交流说、上台表演的全班交流说、”等主要方式；以学生“补充说、修改说、更正说、综合说、总结说、”等辅助方式来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。５．让学生自己去“做”学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与**的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。
经济时代，今天的知识明天就很可能不够用的现实，教师不能。
只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资。
料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、
电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上**、实地调查、
自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、
处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？只要我们转变教。
育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去猜疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、**的能力和富于创新的思想意识。
二、讲究教学方法和教学艺术，培养学生思维的积。
极性兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着。
追求，大胆探索，积极思维。例如在教学《白杨》一课，开始出示多**课件，伴以老师巧设的导语；一位旅客带着他的两个孩子正坐在行驶于茫茫大戈壁的列车上，他望着每隔几秒种。
就从窗口飞快地闪过的一个高大挺秀的身影出神，这高大挺秀。
的身影是什么？这里面含有什么感人的故事？这样，学生在老师创设的问题情境中，带着强烈的**心理去阅读，此时学生的注意力特别集中，思维特别活跃。在这样的情境下进行“教”
和“学”的双边活动，定会取得事半功倍、令人满意的效果。三、善于表扬鼓励。使学生主动快乐地的参与知识形成过程“赞美是阳光”。孩子学习只要进步就要给予，这样能起。
到事半功倍的作用，对学生在学习和生活上的得与失以表扬鼓励为主，在表扬中批评，在鼓励中引导，使每个学生在每一节。
课都能保持着积极向上的精神状态，变“苦”为“乐”。使孩。
子们在教师的启发引导下，加强学法指导，由浅入深，由易到难，快乐主动的获取知识，使每个孩子充分体验到成功的快乐，从而真正体现：学生在乐中学、在学中乐！
教学是有规律可循的，教学即是一种科学也是一种艺术。
在教学中，教师必须依据学科教材的特点和学生的实际认知理解水平，灵活选取最佳的教学手段和教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过自己富于艺术性的、创造性的劳动，逐步形成自己独特的教育教学艺术风格，努力打造出自身特色。
的高效课堂模式。
小学语文高效课堂教学模式初探
背景 语文教改虽然历经11年了，但时下仍有不少教师观念转变不大，害怕放开学生，学本课堂 难以创建。在教改过程中，许多一线教师经历了 放羊 浮躁 花样翻新 等心路历程，现在逐渐走向 注重引导 层面，但随之而来的是老师在课堂上过多地追求引导的 精彩 环节的流畅，追求学生在老师的 引导 下 精彩的回答 殊...
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学校要求我们在高效课堂模式的建构方面多下功夫，做出有益的探索。为此，我们应该行动起来，结合自己的教学实践，努力探索，建构起自己的各具特色的高效课堂教学模式，为推动高效课堂的实施做出应有的贡献。一 预习交流。就是将学生在课前预习的内容展示交流。在课前预习中，学生要将文 现的不能读准的字，不理解的词 句...
小学语文高效课堂教学模式初探
作者 邱爽。速读 中旬 2019年第04期。摘要 语文课堂教学是一门考验教师业务能力和专业素养的技术，更是一门由师生共同参与 相互作用 相互促进的艺术。新课程改革背景下，小学语文课程教学除了要承担起传递知识 能力及语文基础素养的任务外，更需要激发学生学习潜能和积极性，培养学生创造思维 创新能力以及促...