作者：许晓岚。
**：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2024年第03期。
摘要：课堂导入是一节课的序幕，能给学生第一直观印象。令人怦然心动的序幕不仅能够先声夺人，牢牢地吸引学生的注意力，还能激发学生对于知识的渴求，达到事半功倍的效果。
因而，教师必须注重导入的新颖性与有效性，根据各年级学生的身心特点，努力探索适合各年级英语新授课的导入方法，提高英语课堂教学的实效性。
关键词：课堂导入的有效性；学习兴趣；基本方法。
中图分类号：g623.31文献标识码：a ; 文章编号：1992-7711（2016）03-087-1
一、课堂导入的基本方法。
1.谈话导入。
谈话导入法是日常教学中最常见的导入方法之一。教师经常运用“free talk”“旧知引新知”等方法来与学生进行交流，这能直接检测学生对于旧知的掌握程度。轻松、活跃的谈论气氛能激活学生的思维，促使学生以积极的心态进入下阶段的学习。
2.歌曲导入。
**，是一种美的艺术。低年级学生对于歌曲有浓厚的兴趣。只要有**，他们就能随之哼唱。
所以，在导入环节选择一首符合教学内容主题的歌曲能使学生尽快走进英语世界。通过改变歌词等形式，让学生主动参与并奠定基础。
3.游戏导入。
活泼、好动是孩子的天性。学生融入到游戏中能抑制他们的运动量，便于他们专心于后续的学习。不管是低年级还是高年级，游戏始终是学生钟爱的环节。
它既符合学生的年龄和心理特点，又能吸引学生的注意力，寓教于乐。所以letter games， i say， you do等游戏能激起学生的求知欲。因而设计精良的游戏能很好地服务于教学，使学生享受英语学习的乐趣。
4.情境导入。
情景导入法能为学生提供一个平台，学生在轻松的情景中更乐意与对方交流。比如在教授玩具类单词时，我们就能在导入环节进行铺垫，让学生置身于迪士尼乐园，引导学生在完成任务的同时习得知识，操练句型。这种方法既能锻炼学生的口语，又能让学生将旧知灵活运用于实际生活中。
5.设疑导入。
学起于思，思起于疑。因此，适当给学生设置一些疑问能有效地激起学生探索与研究的热情。比如：
呈现一段录音、一个夸张的表情、动作，或是一个问题。学生在好奇心的驱使下，能积极投入到课堂活动中。这种导入方式能开发学生的思维，也能提高孩子自主学习的能力。
6.**导入。
**或教学短片会给人特别深刻的印象，更易激发学生的兴趣。用这种方式导入新课，可以使动态的画面更直观形象地映入学生眼帘，极大地丰富学生理解与记忆，为语言交际创造良好条件。
的确，多元化的导入方法能渲染学习气氛，让学生以热情、积极的状态进入到新授课的学习中。但在实际的教学实践中，面对如此多元化的导入形式，教师难免会走入一些误区，为了导入而导入，直接影响学生的学习效率。
二、导入常见的误区。
1.导入形式过于生硬，为导入而导入。
谈话导入法是小学英语教学过程最为普遍的。高年级的课堂我们经常会进行free talk。虽然free talk的内容紧扣主题，但大部分高年级学生对于这一导入方法激不起任何兴趣。
那么导入就仅仅成了一种单一的模式，它并不能引起学生的共鸣，为下面的学习推波助澜。
2.导入模式的固定化，缺乏创新性。
每个老师与班级都会拥有自己特定的风格与模式。活泼好动的老师倾向歌曲、游戏等导入方法；沉稳内敛的老师倾向于谈话、设疑等导入方法。同样，老师也会针对各个班级的风格运用是个他们的导入方式。
那么这种所谓的风格局限了导入方式。模式的固定化会使学生觉得单调、枯燥无味。因此，适当的给予学生新颖，与之反差大的导入模式也是不错的选择。
3.过度导入，呈喧兵夺主之势。
导入只是课堂的一个开头，旨在为新知的教授铺垫，不能喧宾夺主。时间控制在五分钟左右为宜。而在实际的教学过程中，有的老师为了活跃课堂气氛，让学生尽快投入到课堂中，他们会运用多种导入方法。
而各种导入方法也是相类似的，并非层层递进。这种过度导入往往只调动了学生的情绪，很难让学生在高涨的情绪中尽快进入接下来的学习中。
三、课堂导入的“四性”
1.导入形式的趣味性。
在设计新授课的导入过程中，教师应充分考虑学生的年龄段及新授课的主题，最大限度地激发学生的学习兴趣。低年级的课堂中，教师可选取符合单元主题的吟唱、游戏等方式，激发他们的思维和满足其表达欲望。而针对高年级学生，教师可通过单词接龙、智力题等方式吸引学生的注意力，这种设疑、竞赛机制更符合高年级学生的接受能力。
只有在调动学生积极性的基础上，学生才能有效地开展教学活动。
2.导入内容的启发性。
在我们的低年级的课堂中，我们有时可以舍弃一些歌谣，换种方式来培养学生定向思维。如，我们可呈现一个单词或是一张**，让学生运用已有的知识量来进行单词分类，在拓展思维的过程中引出新授课的主题。而富有启发性的导入更适合于高年级的课堂。
由于高年级孩子的知识水平和单词量能达到一定的程度，所以我们不妨运用问题、谜语等形式直截了当地呈现新授课的主题。这样的导入能让学生有所想，让学生以积极的状态进入下面的学习中。
3.导入语言的艺术性。
新课的开始能扣动学生的心弦，吸引学生的注意力，这就需要教师讲究语音语调及语言的艺术。通过教师感性的语言来激发学生说英语的欲望。我们教师不妨从幽默风趣的谈话或是动情的语言开始。
只有这样才能让学生感受到老师的真诚，学生才能为你敞开心扉。
4.导入反馈的有效性。
课堂导入是一节课的序幕，序幕的精彩与否直接影响到孩子后续的学习。而课堂导入时间不易过长，那么如何在短时间内吸引学生的目光，让学生有效地投入到之后的学习中呢？我觉得教师需要利用好导入中学生的信息反馈，掌握学生的知识水平和学习动态，及时调整和完善教学方法。
利用教育机制，抓住有效的信息，实现高效的英语课堂。
有效导入创高效课堂。精彩的导入是一节好课的点睛之笔，我们只有在一开始就扣住学生心弦，才能激发学生求知欲，发挥学生学习的主动性。因此，我们必须有效设计新授课的导入环节，让学生身临其境，才能享受英语学习的快乐。
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