高职口语课英语演讲教学实训模式研究

第３１卷第９期。

兰州教育学院学报。

０１５年９月。

高职口语课英语演讲教学实训模式研究。

张仕萌。肇庆医学高等专科学校，广东。

肇庆５２６摘要］在现代社会中，演讲作为一种特殊的表情达意的方式，在人们的日常生活中发挥着日益重要的作用。在高职。

英语教育教学中，人们越来越关注英语口语，而英语演讲在提高学生综合应用英语能力方面起着重要的促进作用，有利于学生顺利就业，在职场中熟练运用英语口语，并获得终身发展。本文在分析高职英语１７：语课堂教学现状的基础上，提出英语演讲教学模式，并介绍其作用以及实践过程中需注意的问题，最后提出具体的实践策略，希望能为在高职英语口。

语课堂中融入英语演讲教学的实训模式提供参考。［关键词］英语１：２语；高职教育；课堂教学；演讲教学；策略。

中图分类号］ｈ３文献标志码］ａ［文章编号收稿日期。

当前，高职英语口语课堂教学存在效率低下、学方式促使学生参与英语演讲教学活动，确保学生在加生学习困难、厌学等问题，而应用英语演讲教学的实强语言积累的同时，多开口练习，主动跟教师和学生训模式能激发学生参与课堂学习的欲望，促进课堂教交流，这样学生才能有勇气演讲，无形中促进学生提。

学效率的有效提高。因此，本文研究高职口语课堂中高英语口语表达水平和交际能力，从而逐渐提高英语融人英语演讲教学的实训模式，旨在为实践工作提供水平。参考依据。

二）有助于提高学生的思辨能力。

一。高职英语口语课堂教学现状。

高职学生运用英语语言表述自己的观点时往往。

首先，高职英语口语课堂中教师的整体水平偏缺乏逻辑、内容空洞，难以较深层次陈述观点；在倾听低，教学方式陈旧，存在教师“一言堂”、“满堂灌”等他人说英语时，往往是不加思考、被动接受，出现这些现象，对轻松课堂环境的营造不利，也会制约英语口现象的主要原因在于：一方面学生的英语知识储备有语课堂教学效果的提升。其次，高职学生学习英语听限；另一方面，学生的独立思考能力不足，而英语演讲说的能力普遍较低，这导致学生在参与课堂讨论或发恰好能帮助提高学生的思辨能力。

在准备演讲的过言的过程中，往往找不到合适的词汇、语句来自我表程中，学生必须思考哪些话是人们感兴趣的、是对的，达，时间一长，就导致学生缺乏信心，丧失学习兴趣，哪些话题又是陈旧的，即便是倾听他人演讲，也要独产生英语口语学习焦虑，不愿意主动开口说英语，在立思考，看看哪些观点是自己赞成或反对的，理由又学习英语口语时承受着巨大的压力，久而久之中，则是什么。在这一过程中，学生的思辨能力会逐步得到。

会陷入一种恶性循环的困境。具体表现为大多数高提升。职学生应用英语的能力较差，“聋哑英语”、“哑巴英。

三、在高职英语口语课堂中融入演讲教学实训模语”等现象屡见不鲜，此种教育模式离培养应用型人式需注意的问题。

才的目标相去甚远。

一）合理安排演讲人数和时间。

二、在高职英语口语课堂中融入演讲教学实训模在高职口语课堂中融人英语演讲教学的实训模式的作用。

式时，教师要合理安排参加演讲的人数和具体的演讲。

较之传统的分组讨论、对话等高职英语口语课堂时间，如给予演讲者３分钟时间演讲，安排３名学生教学手段，英语演讲教学实训模式具有以下重要作评论，每人的时间为１分钟，即每一位演讲者消耗的。

用。总时间最好不要超过６分钟。这样一来，不仅能有效（一）有助于提高学生的综合应用能力。

节约英语口语课堂时间，还能促使学生在设定好的演。

英语演讲的实训模式打破了以往单纯的课堂语讲节奏里更加集中注意力。

言训练模式，集挑战性和知识性于一身，是对高职学。

二）注意引导演讲者的演讲方向。

生综合运用英语能力的训练，能帮助学生进一步提高。

在融入英语演讲教学实训模式的初期，由于部分。

英语口语交际能力。在日常的教学中，教师采取各种学生英语水平有限，加上情绪较紧张，在准备即兴演。

**项目］肇庆医学高等专科学校校级课题“在高职口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究”（课题编号作者简介］张仕萌（１９一），女，肇庆医学高等专科学校助教，主要从事英语教学与研究。

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讲期间无法很好地领会演讲话题的要求，从而导致演演讲教学实训模式的融人是一个循序渐进的过程，教讲者在演讲过程**现无话可说或跑题的现象。此师要督促学生平时多看一些书籍，尽量多用英语跟他时，教师应适当引导演讲的学生，不能把演讲话题讲人交流，以便在即兴演讲中有话可说。得过于透彻，以免限制学生的即兴演讲思维。

为此，教师可以通过讨论的形式促使全班学生对即兴演讲思路。

三）开展英语演讲比赛，提高学生的评论水平。

教师可联合其他班级一同组织开展英语演讲比开展英语演讲比赛不仅是考验参赛者本人，还要重视考验评论的学生，促使他们能更加深入地理解优秀演。

话题进行发散性思考，确保演讲学生具备基本的演讲赛，可以单个演讲，也可以两名学生联合演讲当然，三）逐步对评论人员进行引导。

在评论英语演讲的初期阶段，部分学生会集中在讲的必备要素。作为评论人员，为ｌ『公正地评论演讲。

演讲者的外部表现上，包括跟听众互动、演讲时的语者的英语演讲，需要思考并总结好的英语演讲方式。速、音量和表情等，却较少关注演讲者演讲的结构、内在日常的英语演讲教学实训中，大多数高职学生只把容，这样极易使评论流于形式。因此，教师应逐步引演讲当做一项任务，并没有认真总结，更没有关注他导评论人员在第二周或第三周开始，从演讲者的礼人演讲。

因此，教师要求评论人员评论他人的英沿演仪、结构、内容等各个方面去评论其英语演讲，并适时讲，促使学生要结合自己所学的英语口语课程知识及提出一些问题或建议，以达到评论学生跟演讲学生共常识，在自己脑中形成优秀演讲的评价标准，然后给同进步、相互促进的英语口语课堂教学效果。具体策略。

予演讲者全程关注，高度集中精力投入到英语演讲参照，从而在相互促进的过程中共同提高学生的英语。

四、在高职英语口语课堂中融入演讲实训模式的中。在评论的同时，把演讲的学生当做自己演讲时的（一）组织学生**演讲，学习英语演讲技巧。

演讲能力和口语水平。

五、结语。由于大部分高职学生并不具备英语演讲的经历和机会，因而，教师组织学生**英语演讲便显得十。

在现代生活中，演讲是重要的语言‘交际活动力‘

分必要。**的材料可以是朗诵散文或诗歌，也可以式，是培养高职学生英语口语分析、表达等能力的有。

是名人演讲选段，或是全国大学生英语演讲比赛等。效手段。文章通过阐述高职英语口语课堂教学的现通过****资料，学生能较直观地体会英语演讲比状，简单分析了高职英语口语课堂中融人英语演讲教赛，激发他们的英语演讲积极性。

同时，教师要组织学实训模式的作用，并提出实践过程需注意的问题和学生对**的演讲**进行模仿、评价和讨论，帮助相应的策略。在今后的实践教学中，教师应继续找寻学生进一步掌握一些英语演讲技巧，以便在演讲中能融入英语演讲教学实训模式的有效策略，以提高高职。

做到自信、自然。

二）进行演讲实践，开展英语即兴演讲活动。

英语口语课堂的教学水平。参。考。

文。献］

英语即兴演讲的挑战性相当强，教师可事先搜集十个左右有意义的、时下热门的话题让演讲的学生抽。

知签，并给予学生五分钟左右的准备时问，然后走上讲［１］康秦．高职英语口语以赛促学教学改革的实践分析ｌｊ｝

台开始即兴演讲。教师也可为学生**一段录音，或。

识经济。为学生展示一幅漫画等，要求学生进行英语即兴演。

讲。初始阶段，教师可以允许学生讨论演讲话题，并列一个大纲，然后看着大纲演讲。随着学生英语口语水平的不断提升，教师就可以要求学生独立思考，在。

２］崔媛．高职英语口语教学移动微学习策略研究ｌｊｊ职业时。

空。３］陈如蓉．有效提高学生英语口语能力的策略［ｊｊ科技创ｒｆ斤。

导报。头脑中列大纲，然后脱稿演讲，结束演讲之后，负责评论的学生要进行点评，并给出一些意见或建议。英语，责任编辑：白彩霞］

（’０一。上接第１００页）

参考文献］河北农业大学学报（农林教育版。

３］孙陶泽，母洪娜．风景园林专业毕业设计选题存在问题及对策［ｊ］长江大学学报（自然科学版。

１］李雄．北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研。

究与实践［ｊ］中国园林。

２］张涛，等．园林专业毕业实习与毕业设计改革的探索［ｊ］

责任编辑：李瑞］

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