“365”教学模式反思。
我区使用365教学模式教学已经有3年了，在这3年的学习、吸收和使用、改进的过程中，365教学模式的优点相比以前的教学模式已经逐渐的体现出来了。新型的师生关系，先进的教学观念极大的提高了老师的教学思想。新颖的课堂结构解决了传统教学中的老师讲学生学的单向教学的弊端。
一． 新型的师生关系。
教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型。传统的师生关系强调的是师道尊严，教师是至高无上的权威，学生只是绝对的顺从，这种不平等的师生关系导致的是学生学习主体意识的缺失。
一种积极的教学模式首先应该是一种有利于学生主体意识发展的教学形式。
民主、平等、互动、合作更应成为师生关系的新的理念。这种理念是先进的教学模式建构与发展的基础。教师由学生的权威变为学生的伙伴，在与学生的心灵的碰撞、情感的交流中完成一种新型的教学模式的建立与发展。
二． 先进的教学理念。
在“365”教学模式中，学生地位发生了转变：由被动听讲转变为主动参与
教学要促使学生的个性发展，学生个性的发展是教学的最大成功。但我们应该看到，目前我们的课堂教学由于受到不合理的地方性的评价机制的影响，学生的地位是受老师的操纵的，带有强烈的被动性。教师要学生学什么，学生就应该学什么，教师要学生怎么学，学生就得怎么学。
这种现状制约着学生学习主体地位的形成，若不改变，学生就不可能成为学习的主体，不可能发展个性，不可能有学生的自主性，进而，教学模式的更新也是不可能的。因此。在教学过程中，让学生从被动听讲的从属的知识接受者的地位，转变为积极主动参与的学习主体地位（这个主体地位要充分体现学生在学习活动中发挥的自主性、主动性、创造性上）就显得十分重要了。
三． 新颖的课堂结构。
这主要体现在教学过程的转变上：由传授型转变为引导型
传统教学观认为教学过程主要是教师教的过程，而忽视学生学的过程，因而对教学原则的**多局限于对教师做规定，而没有对学的指导，现代教学观认为，教学过程是教与学双方的活动，其中学生是主体，教学过程中学生的主体不应再是服从，而是如何调动个性化的学习方式，教学原则的研究趋向于与学习策略的研究相结合，充分发挥学生的学习主体的作用，提倡学生的独立探索。在这样的理念指导下，教学过程教师应从讲授知识的过程转变为在教师的主导下，学生通过主动**去获得知识，发展能力的过程。在这个过程中，教师要从知识的直接传授者变为学生学习活动的引导者、组织者。
教师的主导作用，不再体现在讲授上，也不再体现在对知识的“讲深讲透”的直接形式上，而是体现在进行周密、科学的教学设计和精心组织学生学习活动的更高层次的间接形式上，或是体现在帮学生将无序的知识整理为有序的知识上，体现在帮助学生将错误的知识修正为正确的知识。这种转变是教师的教学责任，也是模式构建发展的必要条件。
从本次教学模式改革中，本人始终根据当代教育对教师的要求，积极参与到教改中来，并且从中深刻体会到教学改革的困难和艰辛，但是从中也感受到了教学方式方法改变以后的巨大优势。
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