初中英语复习课模式

英语和谐高效思维对话复习课教学模式。

复习课课堂教学模式：热身活动——出示复习任务——指导学生自学——小组合作交流、讨论——质疑、解析——体验、拓展、提高——话题讨论、检查自学的效果——当堂完成课堂作业。

一、热身活动。

storm 头脑风暴、free-talk口语交流（课根据上下节课的需求进行单词比赛，现时听写或默写，问候、对话等，为本节课做好“热身”,可以是老师问学生答，也可以是学生自问自答的形式。）

2. self –check 学生自学。

复习提纲是引导学生自主复习的程序题，是集知识、能力、技能、方法、规律、技巧等为一体的纲要，形式可以不拘一格，但要明确复习内容、复习程度，并能用复习知识解决问题。复习提纲要全面、深化，更要具体化。它是教师业务水平高低的全面体现，提纲要尽量将复习目标转化为问题（试题）的形式，即将教材和考试说明中陈述性的语言转化为程序性题目，通过完成题目，达到复习目的。

提纲中要明确，通过复习什么内容，要完成哪些具体的题目；通过复习教材中的某个图表，将图表所承载的地理信息以问题的形式表达出来，从而引导学生自主进行复习，并通过复习完成题目，达到复习目标。复习提纲中题目题目难度既要体现出简单的知识目标的复习，也要有一定难度的能力要求训练。它可以由自己根据教材来制定，也可以是借鉴各种资料，只要符合复习要求、体现复习目标即可。

在课堂上可以直接向学生出示复习提纲，从而引导学生根据提纲进行自主复习。

二、出示复习任务。

通过让学生看导学稿或投影，让他们知道本节课的学习任务和要求。

三、指导学生自学。

指导学生自学，根据学习目标，让学生明白自学的内容、方式和要达到的目的。复习中要充分发挥学生的主体作用，以学生复习为主，复习提纲是学生自主复习的向导，在复习提纲引导下，学生可以通过回忆知识、翻阅教材、独立思考、相互讨论、提出问题，或者询问老师来完成复习提纲要求。总之，要按照提纲中设计的步骤和程序来完成提纲中所设计的各种复习目标，在此过程中教师要通过不断的巡视来解答学生复习遇到的问题，找出学生在复习中存在的疑点、难点。

四、小组合作交流、讨论。

将大的任务分成一个个的小任务，将知识点及语法分散在语言环境中，让学生在完成小任务的过程中实现语言的运用。在这一环节中，可让学生记忆重点句子及3a部分，可采用翻译或组词造句等方式。复习课文时，可采用任务型教学模式让学生进行体验活动，不但复习了旧的知识点，又在原基础上有所创新。

小组合作时，老师要巡视，同时观察学生，必要时对个别学生进行辅导。（8分钟）

五、质疑、解析。

对学生不懂的问题，采用兵教兵方式，教师加以引导，解析。让学生自己总结归纳，自己解决问题，教师对教材内容的话题和语法进行复习归类，帮助学生理清知识体系，师生共同构建知识网络，对语音、词汇、语法、句型进行归类，重点复习，分层施教。

六、体验、拓展、提高。

根据词组联想课文中的句子，让学生由一个单词联想许多与之有关的词组，并以多个句子的形式口头表达出来，以点带面，以面带全，既训练了词组的运用，又提高了学生的思维能力，让学生体验到学习英语的成就感，教师要利用各种手段，创设各种情景，设计各种实践活动，运用所学语言，在亲身体验中掌握语言。

七、话题讨论，检查学生自学的效果。

就复习时涉及的话题进行口头或笔头训练，让学生展示自学结果（通过口头、书写或板书等形式）学生提出的或暴露的问题，自己能解决的让学生自己解决，老师只需点拨或引导。这样，尽可能让班上所有的学生都参与到课堂学习中。让学生完成检测题。

检查学生是否达到学习目标。

八。布置作业。

要求：作业要有层次，难易难易适中，数量适量。

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