第２９卷总第４２ｌ期物理教学**。
年第７期（上半月）
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课改｛｝实验区ｌ
大丁理“导学关于物案’’教学模式的研究。
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任长富。江苏省无锡市河埒中学，江苏省无锡市２１４
摘要：笔者根据自己的教学实践经验，**了“导学案”教学模式实施过程ｑ－需要注意的相关事项，以期与广大一。
线同行共享。
关键词：“导学案”；教学模式中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
文章编号。导学案”教学模式是指以导学案为载体，桌上的器材，设计实验来研究上述问题，并说出。
以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教你的研究思路及结论。
师的启迪、引领为主导，师生共同合作完成教学。
师：示范指导。现在让小铁片、纸片、纸团从。
任务的一种教学模式。
同一高度处自由下落，同学们观察它们下落快慢“导学案”教学模式一般情况下包含四个要。
有什么不同？对你设计实验方案是否有所启发？
素：自主学习、合作**、成果展示、巩固检测。它。
教师设置的问题层层递进，有极强的针对将课堂分成四个模块，是一种突出了以学生为主。
性，教师的角色由知识的传授者转变为学生学习。
体，以学习为主线，以活动为特征的教学模式。
的指导者。同时，高效的示范指导为学生有效设笔者结合几年来对“导学案”教学模式的实。
计实验方案奠定了坚实的基础。
践探索，总结出了实施“导学案”教学模式的六。
实施“导学案”教学模式必须提高学生的阅。
个“必须”，综述如下：
读能力。实施“导学案”教学模式必须转变教师的角。
导学案”教学模式的第一个要素就是自主。
色。学习。因此，提高学生的阅读能力是实施“导学。
实施“导学案”教学模式后，教学的内容和。
案”教学模式的关键。阅读材料是自主学习的核。
任务主要依靠学生自己来完成，因此，实施“导学心任务，笔者的观点是，有效的阅读方法需要教案”教学模式时，教师在课堂上的角色必须发生。
师的示范和指导；阅读的活动应该由学生独立完转变。笔者认为，教师的角色要由知识的传授者成。教师的示范和指导可分为三个阶段：第一阶。
转变为学生学习的指导者。教师对学生的指导，段——教读阶段。这是由传统的教学转向自主第一要有针对性，指导在关键处；第二要有提高学习的起始阶段，它的特点是教师教读，学生仿性，要求教师的教学要在知识生成上下工夫。
提读，任务是让学生学会阅读，形成阅读习惯；第二高性教学是一种充满智慧的教学，它会使学生在阶段——引读阶段。引导主要是通过设置阅读理解、掌握知识的同时，开放知识、质疑知识、批问题来进行，让学生带着问题去阅读，引导学生判知识、**知识、反思知识、创新知识，从而获。
在重点、关键地方分析、思考，帮助学生把握材料。
得智慧的力量。如《自由落体运动》教学片断：
的重点、难点，提高学生阅读理解能力；第三阶段。
师：现在我们来研究影响物体下落快慢的因自读阶段。这个阶段要达到预设的阅读目。
素，请同学们根据生活经验猜想物体下落的快慢标，从扶到放，从教到学。学生能够独立阅读，并和哪些因素有关？
且学会自己质疑问题，自己提出问题。学生通过。
生：讨论、交流。归纳出可能和物体的重量、
自主学习，带着问题进入合作**。
物体的表面积有关。
实施“导学案”教学模式必须处理好学生个师：你准备用怎样的实验证明物体下落快慢。
体学习与合作学习的关系。
和重量、表面积有关呢？请同学们充分利用实验。
学生个体独立学习和小组学习是实施“导学。
案”教学模式的两种基本组织形式。从学习的任务来看，个体学习解决基础问题，合作学习解决。
提高问题。对于合作学习的功能，笔者的观点是：合作学习可以解决个体无法解决的疑难，通过小组讨论、互相启发，达到优势互补，共同解决疑难。
因此，有效的合作学习，一定要建立在充分的个体学习基础之上。如《超重和失重》教学片断：
师：请学生们自主体验。（１用手托一本书，上下运动体验书对手的压力，先缓慢上下运动体。
验压力再突然上下运动体验压力；（２用弹簧秤挂钩码，手提弹簧秤上下运动，观察弹簧秤的读。
数及感受手指受到的拉力。
生：自主**。（独立学习）
师：请同学们交流一下，什么时候观察到了。
超重现象、失重现象？产生超重和失重的原因是。
什么？生：……
师：能否根据我们已经掌握的运动规律来探。
究产生超重和失重的原因？请各小组讨论一下。
生：在教师的指导下，用牛顿第二定律的分析方法进行理论**并得到结论。（合作学习）
实验**（１）由于比较简单，由学生独立学习完成；用牛顿第二定律的分析方法进行理论**，对学生而言，困难比较大，最好由小组的。
合作学习完成。
实施“导学案”教学模式必须转变多**课。
件的功能。实施“导学案”教学模式后，要让学生讨论。
的问题、例题、当堂练习等，都呈现在导学案上了，多**课件反而用得少了。是不是在“导学案”教学模式背景下，多**的教学功能真的弱化了呢？笔者认为，在“导学案”教学模式背景。
下，多**应为学生的个体学习和小组合作学习提供服务。主要有：一是为学生的自主学习、小组。
合作**提供方法上的指导，二是为学生呈现所需的学习资源，让学生在学习活动中，根据需要。
进行检索和查询。如《牛顿第二定律》的教学，教师通过多**为学生自主学习提供所需要的资源：剪接央视**中有关珠海航展中飞机表演的镜头，提供相关机型的背景资料，有意识渗透飞机的起飞、转弯、加速与飞机质量以及发动机性能的关系；提供牛顿第二定律相关多**课件；引导学生利用网络资源进行相关的搜索，并根据。
实际情况提供有关**等。
第２９卷总第４２１期２０１年第７期（上半月）
实施“导学案”教学模式必须转变物理实验的功能。
传统的课堂教学，实验的功能主要是配合教。
师教学所用。实施“导学案”教学模式后，物理实。
验是学生在个体学习或小组合作学习时所必需的，学生需要实验来帮助他们学习，帮助他解决问题。因此，实验的功能就转化为学生的学习服务。实验在什么时候做，是教师做，还是学生做，这都是在编制“导学案”时所要研究的问题。
笔者认为，应尽可能地将演示改为学生实验，让学生随着学习的进程来做实验。如《**碰撞中的。
不变量》的教学中，在学生猜想出 、去删。、ｍ
可能会守恒后，下一步要进行试验**验证结。
论。因为学生已经掌握了多种测量速度的方法，教师可以为学生的**提供多种方案，如摆球测速装置、打点计时器测速装置、光电门测速装置、平抛测速装置等，这不仅将传统的动量守恒的演。
示实验转变为学生实验，还为学生的**增加了。
选择性，学生根据自己的学习进程，自主选择实验器材，设计实验方案，进行实验**，从而得出结论。另外，实施“导学案”教学模式，实验室要。
面向学生开放，学生在学习中碰到的问题，能利。
用课余时间去做实验、去探索，这也是培养学生创新精神的措施之一。
实施“导学案”教学模式必须创新多样化的子模式。
按照差异教学的原理，我们必须以学生的差异为教学起点，按照学生的个性差异设计教学，按照差异教学规律组织实施教学，为学生提供多。
样化的教学方式。对于“导学案”教学模式，笔者认为对于不同的课型、不同的学生、不同的教师应建构不同的子模式。如新授课子模式：设疑自。
主——**质疑——检测反馈；习题课子模式：自究自练——展示释疑——评价总结；试卷讲评课子模式：自练自纠——互议互帮——质疑。
提升；复习课子模式：自清考点——问题梳理。
释疑质疑等。不论哪种子模式，都突出了以。
学生为主体，以学习为主线，以导学案为载体，以活动为特征，以提高学生的学习能力、分析问题解决问题为最终的目标指向。
总之，我们要在教学实践中不断完善、丰富、创新“导学案”教学模式，充分发挥“导学案”教学模式的积极作用。
栏目编辑。李富强）
物理 ｏ教学。
“一二五”导学案教学模式的研究
自2001年起到现在，随着教育的深入发展，新一轮的课程改革也步入了全面实施的领域。新课程改革倡导学生自主学习 合作学习 探索学习。教育文件中提出要创新人才培养，倡导启发式 式 讨论式和参与式等多种形式的教学，旨在帮助学生学会学习。同时，也要求教师应该用全新的教育观念引导学生主动参与 亲身实践 独立思...
导学案教学模式实施研究
作者 丁美玲。教育教学论坛 2013年第43期。摘要 本文分析了导学案教学模式的理论依据及其含义，介绍了导学案教学模式的实践过程。实践表明导学案教学模式能培养学生的自学能力，提高学生发现问题 解决问题的能力，同时也能提高学生的学习兴趣与积极性，能使课堂教学效率得到大幅提升。关键词 课改 导学案 建构...
导学案教学模式实施研究
作者 丁美玲。教育教学论坛 2013年第43期。摘要 本文分析了导学案教学模式的理论依据及其含义，介绍了导学案教学模式的实践过程。实践表明导学案教学模式能培养学生的自学能力，提高学生发现问题 解决问题的能力，同时也能提高学生的学习兴趣与积极性，能使课堂教学效率得到大幅提升。关键词 课改 导学案 建构...