1. 生疏性。
由于新授课的教学内容安排的是学生以前没有接触过的新课文、新对话、新词汇、新语法现象、新语音项目等，而这些对于学生来讲是新鲜的、陌生的，所以学生在学习过程中对新知识、新内容具有生疏感。
2. 新颖性。
儿童本性好奇，特别是对新鲜的事物有极大的兴趣，容易被新鲜事物和新异刺激所吸引。新授课的内容，包括新授课中展示的**、投影片、教具、练习等，都比复习课具有更大的吸引力，更能使儿童产生浓厚的兴趣。教师为使学生更好地感受语言内涵而创设的情景、设计的教学活动都生动地体现了教材与教学内容的新颖性。
3. 感知性。
新授课的内容和教学目标决定了此课型的感知性。儿童的认知发展是由浅入深、由表及里、由简单到复杂的过程。要使儿童理解新知识，了解新词、新句的使用场合及正确的使用方法，必须充分地将新知识和运用新知识的语言环境、使用方法、规则、注意事项等呈现给学生，让学生听、看、模仿、思考，不断地对新知识有深刻的和理解性的记忆。
4. 综合性。
新授课中除部分课为开门见山、单刀直入的新知识、新内容，多数课仍与旧课、旧知识有联系，或由旧引新，或以旧添新。
5. 实践性。
根据英语课程标准，我们可以把新授课的实践性理解为活动性。学生必须在做游戏、听指令做动作、涂色、连线、角色表演、唱歌、说歌谣、交流个人信息、书写字母和单词等活动中感知、学习英语。
6. 发展性。
新授课在给学生创设的语境中使学生感知新知识，在教师设计的情景中使学生实践新知识。这种实践不应只是一个层次、一种水平的实践，因此，教学不能停留在机械重复、模仿、套用上。一成不变的操练即使密度再大，练习的人数再多，也收不到满意的效果。
这就要求教师让学生在感知、理解的基础上，通过练习巩固新知，通过巩固克服遗忘，在巩固中记忆、掌握、运用新知，对所学知识产生迁移，做到举一反三，而不是学了一种新句型，只会这一个句型，要学一个句型，会三个、五个、十个、百个，凡是这一类的都能总结归纳出来，通过说、练，熟练掌握，运用自如，在练习中求发展，在巩固中求发展。只有这样，才能实现教会知识、培养能力，教学生学会学习的方法。学生有了学习的方法，才有在今后知识更新年代里适应变化万千的环境的生存本领。
因此，发展性是完成新授课高层次教学目标的重要特性。
小学英语新授课
学习语言是为了运用，任何一种语言中都有不计其数的句子。要想把所有的句子都学会是不实际也不可能的。然而，根据某一类含义相同 结构一致总结出来的句型即句子的模式或模型的数量却是有限的。我们在英语学习的初级阶段，扎扎实实地进行句型教学，可以通过理解 模仿 操练 替换 扩展等各种句型练习的活动达到熟练掌握句...
小学英语新授课的导入
ss she s t my friend xx likes animals very much.do you like animals?复习h e带出has 并引出let s go to the zoo.最好用我们学生都熟悉的香江野生动物园的 引入，然后让学生带着问题 what animal can...
小学英语新授课模式
关于小学新授课教学模式的思考。一 新授课的定位。新授课，顾名思义就是讲授新课，新知识。它是教师在研读，理解课标基础上确定教学目标，重难点，依据教学设计，综合各种教学方法引导学生学会学习的一种课型。通过有效的学习方法引导，学生可以提 值认知能力，增强价值判断水平，同时可以锻炼思维，提升文化素养，在这些...