当今时代，化学课堂教学改革的主旋律，是体现以人为本的教育新理念，要求教学活动的开展首先要关注学生的学习是否是主动的、积极的、活泼的和互动合作的，要关心学生的学习过程是否能培养学生的实验研究能力和化学素养，是否有助于他们的身心发展和适应未来社会的挑战。这就要求我们要建构互动合作式的化学教学模式。
一、互动合作的涵义。
教师、学生、教材和**是现代课堂的教学四要素。它们之间形成了立体的信息交互传递与交流加工图式网络。在此网络中，教师与学生、学生与学生之间的关系是互联互动，互相促进与友好合作的关系。
它们之间的合作以情感互动为前提，具有情绪、情境与情感上的调控和交互影响特征。教学四要素之间的互动合作直接影响其它元素之间的互动合作频率及效果，在学生的**学习中更有利于学生的元认知能力的形成和发展。建构主义认为教学四元素最终必须以"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"等学习环境中的四大要素的形式表观出来，才能使教与学达成和谐的发展，才能使学生的元认知体验和元认知监控得以形成和完善。
而在这四大学习环境中，"协作"是各要素之间的联系桥梁，起着至关重要的作用，这就要求我们要把"互动合作"作为一种课堂教学的新理念新模式来对待。
互动合作就是要求教师创设教与学的情境、设计各教学要间的会话，在互动合作的桥梁作用下，让学生主动在情境与会话中进行积极的知识和意义建构。互动合作是一种教与学的模式，更是一种新的教育教学理念。
在化学教育教学中，教师教师、教材、学生、**之间的互动与协作频率，较之其它学科的教与学要高得多。各种教学素材、化学实验、社会与生活中的化学现象与需要、人与人之间的情感交流等都离不开互动与协作。所以在中学化学教学中，我们要尽可能地采用互动合作式的教学，借以培养学生的各种素质和能力。
二、互动合作的意义与目标。
在化学教学中建构互动合作式教学，有利于教师与学生、学生与学生、师生与**之间的信息交流，使信息的整合调控达到最佳的效果，有助于培养学生的各种素养和能力。互动合作式化学教学有利于充分发挥学生的潜能，能使他们有效利用化学实验设备、身边化学现象、和现代先进**为学习服务，能培养学生的交际与交流能力，增强他们的合作意识与技巧。互动合作式化学教学有利于充分调动学生的自主性和激活学生的**兴趣，能使学生和教师、生生之间进行较好的情感互动交流。
互动合作教学的根本目标和宗旨，是全面培养和提高学生的动手能力、交际能力和合作意识，使学生学的更加主动积极、生动活泼，促进学生在良好的互动友好氛围中自觉进行认识和意义建构。
三、互动合作教学的策略。
1、互动合作式化学教学的主要特征：⑴以适当的知识探索与能力培养为主要目标和轴线。教师、学生、**和教材四元素之间的互动均要以此最终的归宿和出发点。
互动与合作的前提就是要保证其目的是为了**一些问题，并通过这种**去培养学生的各种能力。⑵以学生的最近发展区为互动**的台阶，步步互动，层层推进，合作认识，共同发展，同步提高。教学中的互动目标的设计，要体现学生的认知及发展层递关系，紧紧围绕一个**主题，创设与学生最近发展区相符的问题情境、认知难度、合作技能，教师在教学中要时时调整互动的策略，并能授予学生一定的合作技巧。
⑶互动合作教学重视培养不》学生的**认识过程的调控。培养学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力和勇气。并使之在互动合作过程中认知的内容内化为化学素养，外化为能力和机智。
⑷互动合作过程强调学生是学习的主人和管理者。必须保证学生自主性的有效发挥，教师只是学生学习过程中的参与者和协助者。师生之间是一种合作与互助的关系。
⑸互动合作式教学要求教师创设平等、民主、和谐的互动合作氛围，不能搞分配制和强迫服从。学生之间的友好合作必须以自愿为前提，自由组合，自主发展和自由交流。当然，在必要的时候，我们还要采取一定的集中，也须在民主前提下集中。
2、互动合作教学的基本原则：
⑴问题中心原则。教师引导学生要以疑为轴、解疑为线，互动合作地去**问题的实质和解决的方案。在问题的激发下，学生以小组为单位合作地去研究问题的解决途径。
同时，coher(94)认为：合作学习要获得成功，决定于所涉及的问题，最好？quot;结构不良"的问题，开放式、答案不唯一的问题，更能引发学生深层次的沟通与合作交流。
所以教师设计的问题要有适当的"空白"，留给学生以思考的余地和创造的空间。
⑵开放性原则。把教学目标、教学方法及教学段等置于一个宽广宽松的社会生活背景中去，让学生敞开思想，主动破立结合，进行互动交流，开放合作，提出自己的独特见解和解决问题的方案。
⑶实践性原则。只有在实践中，学生的思维才能得到活化，他们的情绪才能高昂亢奋，才能积极地从事**与互动合作，才能不是疲倦地持续研究下去，才能有所收获和提高。所以教师不能总是把学生禁固在课堂和教室中，也不能只讲理论，要适当创设实践性强的环节和情境，让学生亲自动手去操作和感受。
化学课很好地得用化学实验的操作、化学现象的多样性和趣味性、化学实验的直观性去刺激学生主动合作的**认识。
⑷模糊性原则。开放性和问题情境，要有模糊性、宽广性和不完整性，只有这样才能使不同层面的学生，根据自我情况选择不同的合作对象，在不同程度和不同层面上去互动促进，合作认知，达到共同进步的目标。所以这就要求教师创设的互动与合作的问题，对象，要有分层的功能和层次分明的阶梯，以促使学生最大程度地利用自己的最近发展区去与互补型的学生或教师，进行友好互动与合作。
⑸体验性原则。建构性教学要求学习者，先要有对知？quot;自下而上"的切身体验与感受，再与课本"自上而下"的知识的相融合，才能形成系统和能力系统。
所以在互动合作教学中，一定要创造条件刘学生在实践中操作、探索和研究人，以使互动合作能更加深入持久的进行，使知识体系和能力结构得以有交效建构。在化学教学中，就是要使学生能在实验操作、自我研究、互动**中，合作完成生活中常见化学问题的**，体验成功的喜悦与合作快乐，去亲身体验化学给社会、生活带来的好处，去体验和感受化学的威力。
总之，只要我们能灵活创设互动合作情境，巧妙应用各种方法定能使互动合作式化学教学更加生动，学生会学得更加轻松、有趣，学生的各种能力和素养也定能有较大的提高，就能培养出社会所需要的人才。
互动式教学模式 1
互动式教学模式 是指教师 教 和学生 学 两个过程互相作用的整体性动态过程。具体表现为师生互动 生生互动 学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。基本结构 四步互动1 知识准备。1 在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师在教授新课前对...
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互动式讲评课教学模式
一 教师点评考试情况 大约五分钟 1 通报成绩，对班级 小组 个人的考试成绩进行通报，对成绩好的个人 小组进行表扬鼓励。2 分析试卷或考试策略 技巧 规范方面存在的问题。3 典型试卷展示。二 学生自查自纠 大约十分钟 教师出示答案，要求学生查明错误原因并改正错误，找出自己解决不了的问题。三 分组讨论...