英语自主互动式课堂模式教学设计。
讷河市孔国乡中心学校刘建华。
教材分析 义务教育课程新标准实验教科书（人教版）新目标英语（go for it）六年级上册when is your birthday？本单元通过talk about dates这一话题来学习月份、具体的日期的表达法，从而熟练掌握月份的使用、序数词的使用、when引导的特殊问句的使用以及关于年龄的标准表达法。
学生分析 六（1）班共有学生46人，男女生比例基本相当，这个班男生大多数性格稳重，基础较好，而女生则大多性格活泼，敢于大胆发言。通过前六个单元的学习，学生已基本掌握了introduce people, greet people, identify people and things等语言点，能够用简单的交际用语进行课堂对话， 初步形成交流合作的学习习惯，整个班级学习风气较浓。
设计理念。1.理解“生日”更多的含义，学会关心他人，培养学生对同一事物要有不同的看法，学会如何礼貌地与人交往； 2.
学会合理安排自己的作息时间，做时间的主人。 3.通过本节课的学习，让学生在轻松的环境中学习外语，完成所安排的task，同时，引导学生自己发现和设计问题，拓展学生的思维，开阔学生的视野，给学生一个自由翱翔的思维空间，给他们搭建一个表现自己的平台。
4．让学生在自由愉悦的环境中学习，又在激烈竞争的环境中探索知识。
教学流程 导入（以下课堂教学用语基本为英语，只在必要的时候给学生一些汉语提示，学生们也只是在必要的时候用汉语来表达他们的回答。） 上这节课的时候，我走进教室，并没有像往常那样进行正式而严肃的师生问好，而是把一本标有12个英文月份的挂历在多**上展示出来，然后指着其中的一月问：这是几月？
我现在看不到，你们能告诉我如何拼写“一月”这个单词吗？学生看着挂历一起拼写出来。
新课以同样的方式，我询问了另外十一个月份的写法。等学生把所有月份都拼写完以后，我接着说：现在你们知道了一年有十二个月，而且知道了它们的写法，现在请听一遍它们的发音。
课堂实录老师**section la部分的录音，学生们尽可能看着挂历上的每一个月份单词跟读并能正确地发音。
我接着问：同学们，谁能告诉我每个月都有多少天呢？ 学生答：
30天，31天，甚至有两个小女生说：28天，29天！ 这种情况有些出乎意料之外，但如果简单地不理不睬甚至批评她们未免有些草率之嫌，于是我用同学们最熟悉的句型反问：
are they right or wrong? 回答可谓是一片叽叽喳喳，有说yes，有说no，其中女生刘蓓的声音特亮：right, right…… 我好不容易让激动不已的同学们安静下来，然后指着刘蓓问道：
为什么你说28，29是对的呢？ 刘蓓答：因为在中国的农历二月里面有可能出现28天或29天！
这时我听到有几个先前喊wrong的同学恍然大悟地“哦”了一声。我让她坐下，说：刘蓓说得没错，我不失时机地又问了一句：
那么英语的二月里有28，29天吗？ 同学们这回明白过来了：没一—有！
我追问道：那么英语月份里的每一天又是如何表达的呢？比如六月一日怎么说？
刚刚安静下来的教室立时又像平静的湖面投进一块石头，不少学生都说：june one！也有几个细心的女生小声地议论：
不对，你看，书上的“1”后面还有个“st”呢！旁边的一个男生发表自己的见解：“st”大概是日历的标志吧！
到此，我看讨论得有些眉目了，马上接过话题说：是的，同学们发现了日期表达法里每个数字后面都有两个字母，它们的确是日历的特征，有了它们，这些简单的数字便称之为 “序数词”——表达日期顺序的词。可是它们又是怎样读呢？
请大家听一听英国人是怎么说的！ 我在学生们的笑声中摁响了录音机，让他们听并跟读。在简单枯燥地重复了几遍之后，我看出有些同学显出了一些不耐烦的神色，于是停下来，干脆将全班分为四个小组，让他们讨论一下，自己找出这31个数词拼写和读音的规则。
此招还真见效，学生在得到这种“高度信任”和“大权”之后兴致高涨，两三分钟后各小组便有收获，我也乐得将各组的战果做了一个总结，并将结果连同12个月份一起展示在黑板上，待同学们都作好课堂记录之后，我又展示出一张写有10月1日的大日历卡片，问：这一天怎么说？有谁知道她意味着什么吗？
胡曦同学立即抢答：1t’s october first.她是中华人民共和国的生日！
我向她投去了赞许的目光，示意她坐下后，我说：yes,very good！it’s the birthday of our country!
我特意强调了“生日”这个单词，并展示课件，看到大多数同学脸上都露出会意的神情后，我一边喊起一个叫王康的同学，一边展示另一个句型的课件：when is your birthday?王康流利地回答：
my birthday is august 5th.我让他在电脑上将他的姓名和生日打出来，接着问其他同学：when is wang kang’s birthday?
按这种方式，我又找其他问学作了一些示范，然后让全班同学结对或分成小组操练。 稍后，我喊出一个叫刘阔的中等生出来检查效果，没曾想他似乎受教室内“快活的空气”的影响，内向的他话竟也多了起来：my birthday is ju1y 5th, and i can eat a big cake!
刘蓓立即插话了：no, i eat eggs, red eggs!于是同学们也纷纷接口：
“noodles!”“dumplings!”…我正想把话题抢回来，一向喜欢思考的王康又发难了：
老师，为什么有的人生日吃蛋糕，而有的人却吃鸡蛋、面条呢？ 是呀！为什么会有这种差别呢？
我只得无奈然而却也赞许地解释：中国人过生日吃红鸡蛋和面条，因为红鸡蛋意味good luck,面条意味着long life.而在英语国家里，生日一般吃蛋糕，点蜡烛，每一根蜡烛代表着一岁。
至此，时间只剩下5分钟，看着全班同学一个个兴奋满足的神情。
预设：我布置下了这节课的最后一组任务：
1、when is your father／mother’s birthday? how do you celebrate（做出拱手、庆贺的手势） 每个人回去以后以小组为单位，询问父母亲的生日及庆祝方式，作好小组记录，统计好后作为下节课展示的内容之一。
二、每个人制订一周的时间安排表，注明一周内（几月几号）都干些什么。 一节热闹得有些“失控”的英语课在铃声和学生们兴奋的讨论声中结束了。
[反思] 1、这堂课中，看起来似乎是一盘散沙，各种问题和想法正是我所要追求的自主意识和创新精神，也正是学生们展示自我最佳表现。新目标英教学就是要在真实的对话情境中完成的。
2、在本节课的整个教学过程中，教师所努力充当的就是学生学习的合作者，引导者、参与者。准确的说，新目标英语的教学过程是师生交流和共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，点拨其思维。
教师的目的是让学生从探索、解决问题的过程中去获得研究、思维的方法和途径。
3、让学生置身于各种语言活动中来学习英语、感悟英语。新课程、新英语注定是要放逐独白而青睐对话的。在我们现有的条件下，让学生在日常生活中完全用英语交际是不太可能的，但我们可以在课堂上创设情境，让学生充分发挥自己的想象力和创新能力，4、新课标对课程价值的认识体现了更多的人文精神，在目标上包括技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识，在内容上也强调语言的功能而不是语言的形式。
鼓励学生勤动手，多参与，积极创新，加强交流与合作，使英语课堂真正互动起来，已是新课标的明确要求和当今世界发展之大势所趋。
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