说课模式。
各位评委：下午好！我今天说课的内容是义务教育省编教材六年制第*册课文《》
《 》一文，……教材简析） 主要内容+思想性+语言方面（条理、结构）+学情。
过渡）新课程标准始终关注学生的全面发展，终身学习，其目标是立体的，三个纬度的，即知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观，相互渗透，融为一体。根据以上的基本理念及*年级学生身心发展、认识水平的特点。对这篇课文制定如下预设的目标：
2、（目标介绍）
教学目标+教学重难点（重点：词语品味、难点：情感体会，提升）
教学目标与重难点的设立和下面的教学过程相一致。
说教学方法。
虽然，现在的学生在日常生活中能感受亲情，但往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。
基于以上考虑，本课教学，我的主导方法是品悟结合，充分利用学生的阅读期待，让学生潜心会文，多重朗读，边读边感悟母亲的形象，边读边感受藏于文字后面沉甸甸的情感。其次，是通过比较阅读，整合文本来进行教学，使母亲形象更加丰满，更加立体，从而升华学生的情感体验，提高学生的阅读能力。学法方面，主要是让学生进行批注阅读，深度想像等，来感知语言形式，品味慈母情深。
（到此5分钟左右）
随着教学活动的不断展开，可能会生成一些新的目标，我将随时调整。
基于以上目标的设定，我将本课分2课时来完成教学：
第一课时：……
第二课时：……
理念：1、营造一种宽松和谐的氛围。师生之间平等，相互尊重，信任，让课堂上充满民主、和谐的气氛。
2、调动学生主动**的欲望。阅读教学重感悟，将学习的主动权还给学生，让学生主动学，情在读中悟，方法在读中体会。倡导自主，合作，**的学习方式。
3、搭建一个学生自我展现的平台。阅读是学生、老师、文本之间的对话过程。阅读能力是学生在实践中得以培养，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，体验，有所感悟，思考。
不是以教师的分析来替代他们的学习实践。给予学生表现的机会，展现自我，珍视学生独特感受。
4、落实一个“基于文本，超越文本”的预想。学生阅读，进去，不要出来，抓准语言文字的训练点，通过读，源于文本。读之后，给予拓展，有着知识的迁移点。
课标中指出，学生生理心理及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同的教学内容也有各有规律，应根据不同学段的学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。我设定，这一课时的教学策略为：抓住重点词句，创设情境，让学生读中感悟，释放情感。
具体分四个环节来落实。
… （详细具体地阐述教学过程设计、板书设计）
我希望在我的课堂中，找不到居高临下的指令性的语言，机械生硬的文字训练，取而代之的是师生融入课文、融入情景、平等对话，共同感悟。
课堂教学是个动态生成的过程，因此在教学活动中，我将根据学生的反映及时调整教学环节，努力使有限的四十分钟发挥最大的作用，提高学生的能力。
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