各位评委老师：
下午好，我是语文___号，我今天说课的题目是《窗》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
课文《窗 》位于高二年级必修散文单元，是一篇典型的议论性散文。
文章主要运用对比的手法，表述了窗的形象、功能及对人的意义。反映了作家对于窗这一常见物象的哲理性思考，体现了作家洞察生活的智慧和别具一格的风趣。本文最大的写作特色就是旁征博引、深入浅出，中西文化合璧、奇思妙语连珠、说理抒情齐飞。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.基础：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
2.能力：①掌握议论性散文的定义特征，学会阅读分析议论性散文整体，学习议论性散文的写作方法。（重点）
理解文章大意，理清文章线索，加强阅读理解能力。（重难点）
3. 体会文章独具匠心的艺术手法，感受名家名篇的艺术魅力，接受美的熏陶。
二、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我准备在教授基础知识点时以讲授法为主，分析文章时以讨论法为主。
另外，这篇课文有一定难度，引用较多中西典故，逻辑关系复杂。学法上，应给予学生较多时间通读课文，难点段落引领学生一字一句地理解。
三、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按两个部分展开。
第一部分是介绍议论性散文，共分三个环节。
环节一：导语：同学们，大家都知道，杂交水稻是我国农业史上的一项杰出成就，养活了数以亿计的人口。
其实啊，除了生物可以杂交之外，文章体裁也可以杂交，比如说我们常见的夹叙文学夹议、情景交融，在本质上，他们都属于将不同的体裁融合在一起。而散文就是最容易也最适于杂交的体裁。
环节二：讲解散文的分类（叙事性、抒情性、写景性、议论性），议论性散文的定义、特点和阅读理解技巧。
环节三：要求学生活学活用，运用文学的方法解释、描述理性定义。比如说，要求学生用文学方**述“两点之间直线的长度最短。”这样的数学定理，要论述得有文采。
第二部分是讲解课文，共分五个环节。
环节1：导语：同学们，如果形容一个人是“二十世纪人类最智慧的头颅”，大家猜一猜，这个人可能是谁？
（学生回答和说明理由）确实有一个人被称为“二十世纪人类最智慧的头颅”，虽然很多人可能认为这个人应该是爱因斯坦，但是这个称号却被人们送给一个作家，一个中国作家，名字叫钱钟书。（讲解钱钟书资料）
环节2：落实基础，整体感知。
《窗》一文比较典型地展现了作家的智慧、风趣和洞察力。本篇课文不长，可让学生听一遍配乐范读，感受美文的熏陶。同时请学生边听边理解文章大意，听完再快速浏览一遍文章，划出每一段的中心句，理清思路。
教师与学生以问答法的方式，**文章结构，板书于黑板上。
环节3：研读赏析。
1-2段。q1:为什么说屋子外的春天太贱了！（过犹不及、物以稀为贵的反面）
3-5段。q:每段之间的逻辑联系？
（窗的功能：直接点出：门必须进出，窗不必进出-将功能抽象：
门必须进出，代表功用，功利，窗可进可不进，代表非功利，精神层面的交流-深入说明，说明进出的类型和形式上的区别）
6-7段。窗对人的意义：门是生存的需要，窗是生活的奢侈品，表示享受---人是被动还是主动。
8-9段。窗的象征意义：人的眼睛，里面可看出去，外面可看进来。
环节4：拓展延伸。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类。
环节5：课后作业。
模仿《窗》写一篇议论性散文，题目自选，如镜、杯、桶等。
好处：巩固知识点（知识类），锻炼学生想象力和思考能力。
四、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，重点是直观展现文章的结构和思路，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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