尊敬各位评委老师，你们好！你们辛苦了！
我今天说课的题目是《》，课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。.
一、说教材分析。
从本课教材的地位和作用来看。
本节是高中地理必修第单元《 》第节内容，本节重点介绍了___在此之前，学生们已经学习了这为过渡到本节的学习起到了铺垫的作用；后面是本教材的这部分内容，因此本节内容既起到了承前启后的作用，同时又作为___的开篇(结尾)，起到提纲携领(知识概括升华)的作用。其影响贯穿于整个高中自然地理教学中，也是今后高考的必考内容之一，因此地位十分重要。而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后呼应，步步深入，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有十分重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力，为今后学习打下很好的基础。
二说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。
1）知识与技能目标。
2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和**的体会，见解和成果。
1.通过实验活动(自主**)理解的原理，能运用(地球)图表分析说明过程，解释实际生活中的现象。
2.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
3.培养学生读图、析图、绘图能力，并将其转化为地理语言。
3）情感与价值观目标：
使学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习和合作交流中激发学生探索地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度。通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。真正实现地理的实用性。
三、说教学的重、难点。
本着高一新课程标准，在深入研究教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是学生学习本章的基础，为了本章后面知识的学习，首先必须掌握这一地理理论，在这一理论的活动**中，学生可以更为清晰的认识地理的学科规律，故确定其为重点。
教学难点：难点的依据：这些内容原理性强；学生这方面的基础知识也比较弱，对的了解又较为抽象，因此确定这些内容为难点。
那么在授课中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导。
四、 说教法。
我们都知道地理是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程当中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。有位著名的教育家说过：
施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多**技术进行教学。
由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多**动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：(选择)
1、直观演示法：通过多**课件等直观教学手段把一些抽象的过程演变为直观的动态过程，可以使学生在最快时间里从感性认识上升到理性认识，并激起强烈的学习兴趣。
2、活动**法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
4、归纳比较法的另一难点是因果关系的先后顺序，通过比较，可以加深学生对知识点理解和掌握。
五、说学法。
新课程改革的具体目标之一就是要转变学生的学习方式。教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。
托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
在课堂结构上，根据学生的认知水平，我设计了五个层次：
创设情境——导入新课 ②讲授新课观察归纳——形成概念。
讨论研究——深化概念。
即时训练——巩固新知 ④总结反思——提高认识。
任务后延——自主**。
那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）
六、说教学过程。
1.导入新课：（2—3分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是地理教学非常重要的一个环节。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。
2. 讲授新课：（30分钟）
1以小组为单位，合作**的方式完成个**任务。
教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。
2教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。
3通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多**的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化。
同时，重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3.即时训练：（5分钟）
为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。
4.总结反思：（2—3分钟）
由学生总结本节课所学习的主要内容：
总结反思，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；并且可使学生更深刻地理解地理在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
5. 任务后延——自主**。
学生经过以上四个环节的学习，已经初步掌握了的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主**，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
七、板书设计。
我的板书力求直观、明了，可以及时地体现本节的知识体系，以便于学生更好地理解掌握。
结束：各位领导、老师们，本节课我主要是根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动**的方法，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。诸多不足请专家批评指正。
我的说课完毕，谢谢大家。
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