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尊敬的名位领导、专家：

大家下午好！我授课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇选读课文《趵突泉》，是我国著名作家老舍的作品。老舍的文章比较特别，尤其是他的语言，常用短句，单词成句，单句成段，读起来朗朗上口。

老舍先生的散文特色和写作风格在这篇文章里体现得很充分。课文记叙了济南名胜的趵突泉的美丽景色，结构清爽，一目了然。先写大泉，在写小泉。

读了让人如临其境，如闻其声。本节课我采用了“问题引导教学法”实施课堂教学。这是我们调兵山市历经八年，经过全市教师、领导和教研员们反复摸索、实践、总结出的一套课堂教学模式，其基本模式是“五环三步一中心”。

“五环”是指五个环节，即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新。“三步”是在解决问题中分三步走，即自主学习，解决问题；合作学习，解决问题；教师点拨，解决问题。“一中心”是指以问题为中心。

下面我就结合本节课的教学具体谈谈我是如何落实并实施问题引导教学法的。第一环节：提出问题。

课标中明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。

”因此，上课一开始，我就**济南的风光**，激发学生的兴趣及求知欲。然后给学生充分的时间读书，充分发挥学生的主体性，学生对课文进行整体感知后我及时进行检查指导，扫清字词障碍，概括文章的主要内容。接着就是教师提出引领性大问题：

“大泉、小泉各有什么特点？画出重点语句，再读一读，体会泉水的美，并简单批注感受，然后在小组内交流。”学生在大问题的引领下自主**、体验、感悟，同时可以提出自己的疑问，给学生留有自主阅读、自己思考的空间，激发了学生的问题意识，还给学生问题权。

第二个环节：解决问题。

学生是学习语文的主体，教师是学生活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这是课标中的建议。所以在这个环节中，我分为三。

个步骤完成：即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。

在本课教学中，品读大泉和小泉部分时，我让学生分别围绕“你对你从哪儿看出大泉的伟大与神秘？”和“小泉的有趣体现在哪儿？”自己读文思考解决问题，给学生充分的读书时间和学习时间。

然后再展开交流，让学生畅所欲言，从具体的语句段感受大泉和小泉的美。让学生在合作交流中解决问题。最后教师根据学生的汇报给予适时点拨，如在学生汇报：

“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”这句时，我及时追问：“从三个冒字你感受到了什么？

”学生各抒己见，我又适时进行了点拨：“是啊，趵突泉就是这样不断地冒啊，冒啊，冒啊，让我们感受到趵突泉的活泼与力量，让我们感受到他的壮美，让我们感受到大自然的伟大。”这样，在教师点拨中解决了问题。

此外，本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，让学生绘声绘色地读。在读中想象画面，在读中感悟。

在整个解决问题的环节中，学生能带着问题自学教材，然后到小组中交流，最后教师点拨，整堂课在师生平等对话的过程中进行。这种教学方式正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。第三个环节：

归纳概括。

这一环节就是在学生对文本理解感悟后的一个总结。这个环节既有学生的初级归纳，又有教师的补充完善，以谈收获的方式，对这节课进行梳理，给学生留下深刻的印象。

第四个环节：巩固应用。

这个环节，亦在让学生能够学以致用。本节课对这一环节我灵活处理，在品读小泉姿态多样时，我接着省略号顺势而导：“小泉还有很多姿态，想一想，也像作者这样形象地写一写。

”不但做到了听、说、读、写的有机结合，而且让学生在这一过程中学会了学习。第五个环节：拓展创新。

这一环节要把学生的思维从课内引到课外，让他们的问题延伸。

这个环节，我又带学生欣赏了其他有名的泉，让他们通过多种方式去了解景色的。