b还有几位同学在文章中都写到了相同的细节，可是表达却不一样。一起看学案的“个性表达”部分。
每个片段的小作者自己站起来读一读，其他同学认真听。
你看，同样是写高跟鞋，表达不一样，却同样的精彩。再仔细读读，他们观察的点一样吗？（引导一个）
小结：同样的场景，观察的点不同，所以表达也不一样，各有特色！对于我们六年级的学生而言，要学会说自己想说的话，写自己想写的东西，这样的文章才是最真实的。
四、修改片段（出示修改符号）
1、现在，你们是不是也有所启发，跃跃跃欲试了呢？一起看看“修改片段”部分的“共改片段”，指名读。
等了好久，老师都没有来，班上一直闹哄哄的。这时，班长终于忍不住了，她走到讲台上，说：“安静——安静！”没有人理她，于是，她又无奈地往办公室走去。
2、如果让你抓住细节把这个片段写具体，你会抓住哪些细节呢？
提示：闹哄哄”，怎么个闹法？不同的人群闹得状态一定不一样，我么可以写整体场景，也可以抓典型人物，可以写男生、女生，也可以写调皮的、乖巧的……“班长走上讲台”她怎样走上去的呢？
又是怎样说的呢？当看到没人理她时她又是怎样的呢？这就叫做“细节”，当然，这要基于你平时的细心观察了。
好好想一想再动手修改，记住：使用正确的修改符号。
1、 学生修改。
4、交流（实物投影）
五、总结：大多数同学在写这篇文章时，都写的课堂上老师不在，同学们之间互相捣蛋，发泄情绪，的确很有意思。其实可写的镜头还有很多，如考试的时候、早读时、午餐时……王雅丽同学就写的在老师办公室发生的事情，也很有趣！
今天，我们重点就细节描写进行了讲评，以后，我们还将就如何选材，如何进行文章的架构进行专门的交流。
六、自主修改。
1、现在，请你们拿出自己的文章，选择一处细节描写进行修改，改完后还可以和同座位交换自己的意见。
2、交流。
写作指导 作文指导课
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