作文是语文教学的一个重要内容，而作文指导课又是作文教学的重要阵地，对提高学生作文水平有着至关重要的作用。本文就中学、特别是初中的作文指导课谈几点看法。
一、作文指导课的重要性。
初中学生的写作，仍只能算处于初学阶段，对审题、立意、构思等，并没有。
明确的思路。如果只出一个题目而不作指导，往往使他们惘然不知下笔之处；即使再提几点抽象的要求，也难使他们真正领会。因此，便只能凭着“意识流”，写出一些令人不甚满意的文章来。
久而久之，还养成信笔写来、不懂修改的坏习惯。因此，必须通过作文指导课，来实实在在地提高学生写作水平。
作文指导，一般总是运用具体的讲解、板书的启发及例子的示范，或者再经过学生的讨论，使学生对本次作文的要求及写法有真正的理解。首先，让学生自己的正反例子作为麻雀来解剖，并在教师启发下发言；其次，在教师引导下具体的列出提纲或定下文章构思、选材或立意。这两点都能让广大学生有比较、有借鉴。
作文指导课同样要备详案、要查资料、要吃很多苦。但有利于提高学生素质，花费必要的时间是值得的。
二，作文指导课的目的性。
作文指导课的总目的就是指导学生写作，提高作文水平。另外还应有许多具。
体目的。如写记叙文，有怎样写人、叙事，怎样夹叙夹议、运用描写等；写议**，怎样确立中心论点、选用论据、运用论证方法，怎样安排论证结构等；写说明文，怎样抓住事物特征，怎样安排说明顺序，怎样运用说明方法等。此外，不管哪一种文体，还有正确审题、拟订提纲、剪裁素材等等各个小目标。
就每一次作文来说，又必须各有一个侧重点，各个突破。这样，学生对写作的各个主要环节都有过专门练习，都有一定程度的理性了解，综合起来，整体写作能力也就提高了。就像打乒乓球，发球、进攻、防守，以及各种具体方法、战术，在训练时总是先练单项，然后再综合训练的。
不严格训练基本功、无师自通的运动员，或许达不到较高水平。
谈到写作的各个小目标，这里还有必要提一下“序”的问题。课堂教学的各个知识点、各个具体目标，按其深浅难易，都应有一定的顺序。比如初一的学生，在小学已学过简单记叙文的写作、大体了解记叙文要素的基础上，可要求在简单记叙文后加几句诸如“启迪”、“体会”之类的简单议论；而高中学生，则要求记叙和议论的有机结合，要求写得含蓄、发人深思了。
这个“序”如何安排，要根据学生的实际情况，更要明了教学大纲对整个中小学作文教学的分阶段要求，实在是大有文章可做的。
因此，作文指导课的目的性，就是指在胸中有“序”的基础上，每一节课都有一个具体目标，一个侧重点，并调动各个因素、运用各种手段来实现这个目标，有的放矢，矢矢中的。
三，作文指导课的趣味性。
这个趣味性，指的是能打动学生的心，打开学生的思路。写作文难，除了语言基本功外，一是想不出写什么（选材难），二是不知道怎么写（构思难）。这两点，都是可以在富有趣味性的作文指导课上给学生以帮助的。
首先，应是教师讲课的生动性、启发性和可感知性，使学生在“爱听”的情绪中了解作文的要求，想起作文的材料，进而产生写作的冲动。所谓生动性，并非仅指导语言的风趣幽默，更不是无意义的插科打诨，而是根据不同年龄学生的不同心理特点，以具体实在的、贴近学生生活的内容扣动学生心弦，引起学生共鸣。这也可谓之“抛砖引玉”。
让学生明白，文章题材来自生活。切忌讲大而无当、高不可攀的“写作理论”，让学生听而生厌生畏。其次，便是广泛发动学生动脑动手，尤其要多让学生发言。
无论是对范文的分析、材料的提供、结构的安排或提纲的讲评，都应尽量引导学生来讲。对发言学生及时适当的表扬、肯定或鼓励，也十分重要。有时往往表扬一两个，带动一大批。
上好作文指导课，对学生的写作是大有帮助的。
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