平遥中学初中部赵艳珺。
主题：记下心中的美。
要求：记叙文，从学生的亲身体验出发，激活写作状态，选择写作素材，表达独特的感受。
教学设计（一课时）
教学目标：1、激发学生对“美”的情感体验，从生活中选择素材，表达一定的生活感受；
2、引导学生细心观察，把握事物美的特征，掌握生动描绘细节的写作方法；
3、培养学生个性化的审美意识和热爱生活的感情。
教学过程：一、 导入。
春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
七年级上册第四单元的扉页上有这样的一段话，曾经深深的印在了我们的脑海中，那么美到底是什么？怎么表现美？带着这两个问题，我们一起来学习今天的内容。
二、 用一双慧眼发现美。
1、出示“美”字古文，析：在古代，羊大就是美。
凡物质美者，天地兼有”
2、在这里想聆听一下同学们的想法，你觉得在你看来，什么最“美”？
出示**：玫瑰花能打动你的心灵么？
只要我们眼中可以发现美，心中就会体悟美。
出示**：手这只手美么？
这只手是玫瑰花匠的手，他常年的浸在泥土中，不断的被玫瑰的刺所伤，但依旧辛苦劳作的手。
生活也许并不是蕴含在美的事物中，但是我们用心去体会，也有它的美丽之处。
三、怀一颗慧心感悟美。
1、出示**组，生活中你见过哪一种美，喜欢哪一种美？
为什么？（引导学生打开自己情感的大门，讲出自己的情感体验）
雨中的花折伞，总会有人为你拿。美，这是用心灵的眼睛才能看到的东西。
我发现门前的小河很美，因为它一年四季带给我无尽的欢乐，给我留下童年最美的回忆；
我发现母亲的眼睛好美，并非它大而明亮，而在于它里面总是溢满了浓浓的爱意；
我发现清晨的露珠很美，它美在默默地滋养生命，点点滴滴装扮一枝一叶的晶莹，却在繁华灿烂之时选择悄然离去，它多么像生活中那些甘于寂寞、无私奉献的人们啊；
我发现轮椅上的霍金很美，因为他用残缺之躯铸就了不朽的科学辉煌，他美在坚强和无畏。
2、如果让你来写，你想写点什么？
四、借一种方法表达美。
1、依托细节（延长过程，细化动作）
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
2、把事物特征写出来。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
3、运用修辞。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4、把主观感情放进去。
我爱校园的梧桐，我喜欢摸它盘虬卧龙的树干，聆听着它沙沙的耳语，透过它的叶隙看那斑斑点点的阳光。就这样无声地、深沉地交往，每一棵梧桐树都是我最亲密的朋友。
5、归纳板书。
依托细节、抓住特征、运用修辞、融入感情。
五、用一支妙笔描绘美。
选择一幅你喜欢的**或就你心中美的画面展开一段生动的细致描绘，左右。
1、写作；2、交流点评；
3、小结：亚里士多德说，美是上帝赐予的礼物，愿我们都能够时时发现眼前的美丽，并把它铭刻在心中，这样，我们每个人都能永葆一颗快乐的童心。
愿我们眼中有美，心中存美，传达出美，打动周围的人，让我们的生活更加美好。
六、作业：请以“记下心中的美”为话题，写一篇记叙文，不少于，题目自拟。
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