丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。 “自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。
在多年的高年级作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改，在此谈谈自己以下的几点拙见。一、 自己修改每次作文指导课后，学生完成习作草稿。老师强调学生把自己的作文看几遍，通读几遍，看它是否顺口，发现错漏之处，立即自己进行修改。
二、 互相修改形成能力，总得有个过程。想要学生一下就能全面自改好作文，那是不可能的。因此，我认为台阶式训练学生自改作文，能增强学生的信心。
四年级以修改句子、标点、错字为主，五年级可过渡到修改全文，六年级修改全文后可学写评语并评分。老师还可按写作水平高低分组。学生互相交换习作细读，互相讨论修改习作的意见，再进行修改。
三、师生评改把文章重点部分写具体，是作文中最难的问题。在学生完成了第。
一、二步修改的基础上，老师将所有学生的习作草稿浏览一遍，选出好、中、差几篇为代表作，再进行对比性评讲；然后提出具体的修改意见；最后让学生对照自己的习作自行修改，提高自己的能力，养成良好的习惯。自改作文的能力不可能在一朝一夕形成，所以老师要有恒心，要培养学生的毅力，坚持不懈地训练，让学生产生成功感，学生就会情绪高涨。通过反复练习，归类总结，强化修改方法，自改作文就能成功。
学生通过一次一次的练习，既培养了学生自改作文的能力，又不断地提高学生的写作水平，还提高了作文教学的质量！这样的“自改”作文能力，既使学生感到易于接受，也体现了以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则和训练“六要”的要求，坚持面向实际，面向全体学生，全面提高了作文“自改”的质量，为培养一代新人打好基础！
培养学生批改作文的能力
作者 周春蕙。教育教学科研 2013年第02期。一篇文章的好坏，主要不是靠写出来的，而是靠改出来的。改文章的主体是谁呢？传统的做法是教师评 教师改。实践证明，这种方法，教师费力不少，而收效甚微。叶圣陶先生说 修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一...
培养学生批改作文的能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，传统的作文教学模式是 学生作文 教师评改。多年来的语文教学实践证明，教师耗费了大量时间和精力去精批细改的作文，往往是劳而无功。学生大多只关注一下分数，真正去看 去琢磨老师的评语及批注的只有极少数。学生互相批改作文的好处 第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写...
培养学生批改作文的能力
双河中学杜凤荣。语文教学离不开作文教学，学生学习语文，主要看学生的听 说 读 写能力，而写的能力又是语文学习的重中之重，写好作文是语文学习的关键，而好作文是改出来的。作文教学中，要充分发挥师生之间的互动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用批与改的互动关系，才能...