上街红峰小学詹东华。
【摘要】：作文教学是小学语文教学中的重难点，是语文教师感到十分头痛棘手的课题，如何进行小学语文作文的教学？本文提出了多阅读、多观察、多积累、多写作、多评价等5点建议。
【关键词】：小学语文作文教学
作文教学在语文教学中占据着十分重要的地位。但长久以来，教师作文教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文、作文，听见头疼”的感叹。
教师教学时遵循学生的心理发展和认知发展规律，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生写作兴趣，使他们能够在写作中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。本人在作文教学中积极进行了一些实践，总结了一些经验，感觉有助于进一步培养学生的写作能力，特提出来与大家共同讨论研究。
1、引导学生阅读书籍。
语文课程标准》中要求：小学第二阶段(3～4年级)学生课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇(段);第二学段(5～6年级)学生阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)。因此应让学生广开阅读门路，读书破万卷，下笔如有神。
增加阅读量是积累素材、写好作文的前提。作文所需要的遣词造句，布局谋篇在完全依赖于阅读。读书能积累累语言，提高语文素养，学生才能准确生动地表情达意。
所以，在作文教学中，要丰富学生语言积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来；同时教师还要抓住教学时机，与课文内容相结合布置名篇阅读。新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。
教师要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，使学生从中学到好的表现形式、手法，并应用于作文中来。这样课内阅读和课外阅读相结合，促进学生作文能力的提高。
2、教会学生观察生活。
注重观察，拓宽写作思路扩大生活范围，丰富见闻和经历，留心观察周围事物。平时教师要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。波利亚说过："学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。
教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。其结果是，孩子们的表现是真实。如在讲解《美丽的家乡》作文课时，笔者提前把作文要写的对象布置给学生，让他们灵活所学的观察方法，以观察为主收集材料，积累表象，深入分析，丰富想象。
结果在课上，学生情绪高涨，都想把自己观察和想象到的说一说。通过交流，大大拓宽了学生的写作思路，这样写作文时就有话可说了。
3、要求学生积累材料。
通过观察身边的事物，积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动，引导学生把阅读时搜集的资料加以模仿，让学生准备“词句百宝箱”,把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，便使作文锦上添花。对于一些农村学校没有图书馆、阅览室，许多学生家庭较为困难，除了读规定的科技书外，很少能自己买课外读物阅读，那又怎样来积累词句？这就希望学校每年能投入一定的资金，购买适合学生阅读的书报，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。
对于高年级的学生还指导出手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时整理材料的习惯。
还有教师提供词句；在学生说话中提炼词句。这样，在平时教学中引导学生积极积累优美的词句段等写作素材，在日常生活中逐渐养成搜集素材的好习惯，还会怕没有东西写，写不好作文吗？有了材料，还要善于选择，材料新颖、生动文章才能生动吸引人、感动人。
4、培养学生积极动笔。
有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事，一、二年级没必要加强训练，这种观念是错误的。《语文课程标准》中明确低年级的写作提出了要求，具体要求是：(1)对写作有兴趣，写自己想说的话。
(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单，但对低年级学生来讲，仍需循序渐进地教学分步落实。
此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句。《语文课程标准》中对高年级的写作要求：课内习作每学年 16 次左右， 40 分钟能完成不少于 400 字的习作。
要鼓励学生自由写，经常写，一开始可让学生尝试天天动笔写日记，一次能写多少字，能否坚持每天写等方面去引导，甚至不必过多地注意内容是否得体，语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功，其他方面的毛病，学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多，则欲速则不达。
等到高年级时，逐步落实提高要求，这样才易收到事半功倍的效果。
5、激励学生评价得当。
教师的评价对学生十分重要。学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中索然无味平常的事情，也是对学生一次非常好的思维训练。所以，教师对学生的习作过程，都要给予积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，提高写作的信心和写作的乐趣。因此对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，起到批评、鼓励、激发的作用。
对基础好的学生要有较高的要求，适当的批评是很好的促进；基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬，适当的表扬树立起写作的信心。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励，看到希望；让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力；还可以激发上等生的竞争意识。
总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，真正提高小学生的作文能力。
语文新课程标准》
福建教育》 2010第三期
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