作者：徐海艳。
**：《新课程·教研版》2023年第20期。
朗读，是注意运用重音、节奏、语调等方式把语言材料中的情感表达出来，是努力清晰、响亮地把语言文字材料读出来，正确的朗读能够促进小学生英语学习的发展完善。《全日制义务教育英语课程标准》要求小学生：了解简单的拼读规则；了解单词的重音；语音清楚，语调自然。
在日常生活中我们要求学生在朗读时尽量做到语音、语调基本正确流畅；能够根据重音和语调的变化表达或理解对方的意图和态度；能够根据语音拼读单词和短语等；但是在实际教学中，我们发现学生的英语朗读能力不容乐观，比如：不少学生朗读时声音过低，含糊不清，语句读破，升降调混乱，读起来缺少美感。经过仔细分析，我发现导致这些问题出现的原因有以下几种：
（1）学生没有养成良好的朗读习惯；（2）朗读时有心理障碍，有的羞于大声朗读；有的害怕出错被别人笑话，缺乏信心；（3）部分师生对朗读教学有些忽视，老师和学生都注重笔试训练，却忽视了对朗读能力的培养。下面我就努力培养小学生英语朗读能力谈谈我的一些做法：
一、重视语音，强调模仿。
1.努力渗透语音教学。
我们目前使用的牛津英语教材上没有出现音标，但是从三年级开始，我就逐渐渗透48个国际音标的教学，为学生能够朗读英语打好基础。在字母教学时，以5个元音字母为主给26个字母归类；在单词教学时，逐渐介绍最常见的音标，如元音|a：|、i|、|i：
|等，辅音|b|、|t|、|d|等，随着学生年级的提高，接受能力的增强，逐渐过渡到元音字母在开音节和闭音节中的读音、常见字母组合的读音等等，循序渐进，在不增加学生的学习负担的同时，提高学生的预习和朗读单词的能力。
2.摸索**拼读规则。
英语单词是拼读文字，单词的读音与拼写时常不完全一致，造成一些小学生由于没掌握规则，而只能按字母顺序机械记忆单词。随着单词量逐渐增多、增长，拼写逐渐复杂，学生就会感到力不从心，困难重重，随之产生畏难情绪，于是班级学生整体英语水平的两极分化就此形成。因此，在教学单词拼读时，教师可以采取循循善诱的办法，带领学生**一些符合拼读规则的单词，从而使学生掌握发音规则，提高拼读技能。
小学生作文能力培养
学校生作文力量培育。一 留意因地制宜，提倡多形式的教学。前苏联训练家克鲁普斯卡娅说 爱好是一种最大的力气 是的，同学假如对作文产生爱好，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让同学对作文感爱好，就必需留意因地制宜，细心设计教学，丰富作文训练形式，让同学易于动笔，乐于表达。记得在指导同学写一种动物时，考虑到同...
小学生作文能力培养
小学生作文能力的培养。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。许多教师在作文教学中都感到难以突破，难以出成效 学生在写作中普遍存在着没内容写 没话写 语言平淡 缺少真情实感，对作文没有兴趣等...
小学生作文能力培养
小学生作文能力的培养。培养学生的作文能力一直是语文学科的重头戏，因此，如何提高作文教学质量是我们教师经常 的话题。在多年的教学实践中，我觉得，作文教学要以读促写，以生活经验为素材，激发学生写出自己真实独特的感受，是提高小学生作文能力的必由之路。一 架通读和写的桥梁。读书是写作的基础，广泛阅读可以使学...