**小学生作文能力的培养。
摘要：写作能力是语文素养的综合体现。怎样消除学生对写作的畏难情绪，让学生在轻松的状态下学会书面表达呢？
作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生作文的途径。
关键词：兴趣想象思维写作素材观察。
写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》对写作的总目标作出这样的规定：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。小学生，特别是低年级学生对作文往往有抵触情绪，怎样消除学生对写作的畏难情绪，让学生在轻松的心态下学会书面表达呢？
一、激发兴趣，乐于表达。
兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。
1.引导学生写熟悉的、愿意写的事物。
小学生尽管有一定的生活积累，但把生活搬进课堂，还有一定的难度，这需要老师的指引。三年级下册“语文园地一”的习作要求写“家乡美景”,对于农村学生来说，可写的内容很广泛，但学生们受一些作文书范文的误导，以为美景就是旅游区或有名的地方，而对家乡美景司空见惯，感受不出美好，不知写什么。针对这一情况，我先上了一节口语交际课：
“说说我的家乡”。让学生尽情挖掘当地的自然资源：田野、果园、小河、槐树、春天、秋天、早晨、傍晚……学生们畅所欲言。
我随机引导：在这些景物中一定有你喜欢的，那么我们就拿起笔，把它描绘出来吧！学生们的思路豁然开朗，写作兴趣也被激发起来。
一篇篇绚丽多彩的写家乡美景的作文跃然纸上。熟悉的才真实、愿意写，感情才真挚。
2.引发学生的想象思维。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在教学过程中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造力。例如：
三年级上册“学习园地七”的习作要求是任选几种动物作为主人公编童话故事。教师可利用课件展示许多玩具、动物，以激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的几种动物确立关系，然后编故事、编对话……学生在合作中互相启发、互相补充，使想象更加充实、更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
培养小学生作文能力
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