作者：马永权。
作文教学是语文教学中的一个重要教学内容，也是语文教学的出发点和落脚点之一，作文可以检验语文教学的水平和效果，这已成为语文教学中的共识。但语文教学或者说作文教学中存在的问题仍然不少：一是没有把作文当作一个单独的、综合性的教学内容认真对待，仅仅当作普通作业。
其传统做法是：老师出题目，学生写作文，老师批改后发给学生完事，再进入下一个轮回，其过程相对封闭、狭窄，学生缺乏横向比较。二是语文教学侧重字、词、句的效果，而忽视段、篇、章整体的教学。
三是目前教师所教学生偏多，教师工作量偏大，批改作文容易简单了事。四是在传统语文应试中，作文分值偏低。教师(学生)片面追求高分数，认为没有必要偏重作文教学，以至出现一些学生“语文分数高、作文低能儿”现象。
切实解决这个问题，我认为要创造自由宽松的环境，提高学生参与意识，调动学生积极性，把语文与课文教学融为一体，使学生的写作能力有一个较大的提高。
一、建立师生互动机制，培养良好的新型教学关系。
建立良好的教学关系是教学的前提，教师一人独大、教学脱节、不考虑学生感受满堂灌的陋习必须彻底摒弃。在作文教学中，我认为首先必须灵活出题，老师给定基本的写作内容、材料，提出基本要求，让学生根据本人的爱好，对材料自由取舍，不要限制过细、过死。引导学生提出问题，让他们思考为什么选择这个题目和内容，而不是其他。
学生提问题的过程也是启发思维的过程。如果出题过于呆板，则容易制约学生思维，达不到好的效果。其次是在批改作文时要与学生交流对话。
作文批语不仅仅要对学生作文结构、语言、描写等方面进行肯定与修改，而且要对作文进行整体评价。评价可以根据学生的基础，区别对待。对学生的学习态度、思想情况，还有作文本身的好坏等，进行全方位文字交流。
事实证明，对平时成绩不太好，或性格内向、寡言少语的学生，这种方式非常有效，不少学生就是通过这种方式改变了态度，学习成绩有较大幅度的提高。第三是上课时的讲评，既要考虑全班学生存在的主流问题，也要同时对有关学生的作文予以总评，对不同学生，采取不同的方式，或表扬，或委婉，或积极。学生也可以提出问题与老师进行课堂对话。
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