对于天**玩的小学生而言，学习并非乐事，所以如何引导他们真正倾心于收获知识的乐趣之重担便落在了老师的肩膀上。我认为可以从三个方面进行引导。首先使其爱学，再使之明了自己有学习的能力，最后教之以学习之法，想必能在一定程度上能调动孩子们的学习主动性。
一，i love studying学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围…… 一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。
因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语；把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙；使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。
二，i can study.小学生活泼爱动，聪明伶俐。孩子最需要安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。
教师应多鼓励表扬，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“good, try again.”，you’re clever.
”you’re quite right. congratulations!”恳切的激励，能让失败孕育成功；“you are wrong.
”，it’s very easy .don’t conceit.”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
教师要对学生多一些关爱，经常手中握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们。对于优秀学生，可以鼓励他们动动笔，做做英语小作家；多动口，说说英语小故事；可以让他们唱英文歌，做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的**反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。
而对于一些学困生，他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。教师应该对他们提出较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。而且，对于他们可以考虑不根据全班水平打分，而根据他们过去的成绩打分，对他们的成绩予以即使肯定，使他们树立能够进步的信心。
三，i am good at studying english.教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。
这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。
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