作者：王红艳。
**：《中学语文·大语文论坛》2024年第01期。
在进行作文教学时，就要求教师对学生进行一定的素质教育和创新教育。尽管新课改后，素质教育已经在初中全面推广，但是传统教育长久以来积攒下来的弊端，还是限制着中学作文的发展。比如，学生在选择素材方面不够新颖或者素材没有一定的代表性，在构思文章时缺少特定的情节设定，过于平庸，甚至由于学生在作文时词不达意，出现跑题和偏题的现象。
针对以上现象，完全可以采用作文升格教学，来提高学生写作的水平。所谓升格教学就是指教师将学生写过的作文拿出来，带着学生对其进行反复的修改，使得作文在各个方面得到一定的提高，从而补充学生的写作经验和写作技巧，提高学生的写作水平。
一、进行写作升格，让学生从作文中找出问题，避免常见的写作错误。
初中作文要求学生贴近生活，将自己的生活写进作文，然而从以往的教学经验来看，学生的作文尽管向着生活在写，可是与生活有着一定的距离，很难走进生活。这是因为应试教育下的作文教学没有重视起学生的思想感情，针对这种问题，就可以进行升格教学，通过纠正学生偏离生活或者形似生活实则空洞的文章，来提高学生的作文水平。
一）通过升格教学更新学生的写作理念。
从小学到初中，学生在写作时一直接受着应试教育，因此写作时容易被陈旧的观念限制，认为作文是应试的工具，从而忽略了学习的最终目的是为了培养自己的创新思维。甚至有很多初中学生给从参考书上记背作文模板，然后将事例往上套用，这种极度僵化的写作思维直接限制了学生自身的写作水平，甚至有着古时八股文的趋向。因此，教师在作文教学中应该重新定位教师和学生的关系，认清学生在教学中的主导地位，充分激发学生的写作欲望，提高学生的写作积极性。
为了避免学生思维僵化，写作思路被限制，促进学生走出传统的教学盲区，转变旧的作文教学观念，教师要积极开展升格作文的活动教学，通过剖析学生的作文，来指出问题所在，鼓励学生在写作时根据自己的兴趣，有针对性的取材，大胆地去写。比如在《童趣》这一课时，笔者就让学生写自己小时候的一件趣事，这本是一个贴近学生生活的题目，每个学生都能有话可说，但是由于受到《童趣》的影响，很多学生的思路被严重限制，也去写自己逗昆虫玩，甚至是拿烟熏苍蝇这种事。为了让学生拓展思路，笔者就将一些写的过于离谱的作文拿出来，让学生互相点评作文，学生很自然地发现了彼此的相似之处，明白了自己写作的局限性，然后在第二次写作时果然写出了新意，虽然写作手段朴实，但是写作的内容更加贴近生活。
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