现代教育技术与高中作文教学模式的整合

／信息化教学／

刘凤军。摘。

要多**教学已成为现代教学的一种趋势，针对传统作文教学的局限性，为唤起学生在作。

文教学中的学习兴趣，激发学生在习作ｌｆｌ的创造型思维，提高作文教学的效率，主要**现代教育技术与高中作文教学进行整合的模式。关键词现代教育技术；作文教学；整合模式。

传统的作文课堂教学模式是以教师为中心，教师从生出学生丰富多彩的那些思想、感情和词语。”运用现。

头到尾以讲为主，学生则是被动地接受。这种以教师为中代教育技术，创设与作文有关的情景，可以吸引学生注。

心的作文教学活动势必使学生较易养成依赖心理，从而意力，增强学生习作的情趣。

桎梏独创精神，教帅劳动量大，但效果不佳。因此，传统。

因此，在作文教学中，努力创设一种轻松、愉悦的。

的作文教学中很多学生将作文当做一种任务，不得不完氛围，让学生带着一种对写作的兴趣，怀着一种创作的。

成，常为无从下手而感到头痛。学生往往都是在教师设计激情去学习写作就显得尤为重要。这就要求教师要善于的框架罩套，写出来的作文千篇一律，毫无新意。

在课堂这个有限的空间里，构建生活情景，让学生视野。

在作文教学中合理地融入现代教育技术，不仅唤起无限开阔，个性得到充分发展。而以现代教育技术为载学生在作文教学中的学习兴趣，提高教学效率，还激发学体的新型的教学手段和方式，可以达到化静为动，化枯生在习作中的创造性思维，从而提高作文教学的效率。

在此，笔者介绍自己利用现代教育技术手段进行作文教学的几点做法。

燥为趣味，化束缚为开放，化滞顿为灵气的神奇效果。

如训练学生关于人物的语言动作的描写，就可以利用现代教育技术手段，为学生展示影视资料搜集或从生活中撷取的相关的片段，角度不同的画面、形象逼真的场景中。

明确目标，激发兴趣。

教学目标是教学工作的指针。加强作文教学的目标性人物的年龄、身份、职业、性格不同，所表现出来的动作、就是避免教师在作文教学的过程中那种随意的做法。利用语言就会明显的不同。

一位农村老大爷的语言肯定会不同。

现代教育技术优化作文教学模式一定要强化目标意识。没于一位退休老干部的语言；一位小学生的动作也会迥然有明确的教学目标，很可能会使一节课的作文训练在现代不同于一位老太太的动作。让学生在对具体形象的对象的教育技术手段的“声情并茂”中变得云【ｌｉ雾罩，结果是课上感知中激发起浓厚的写作兴趣，产生一吐为快，进而达到气氛热烈，实则师生并没有真正的收获。

作文训练的目标明确了，才能够避免出现课堂上“喧宾夺主”的现象。

我手写我口，我手写我心”的目的。

现代教育技术具有交互性强、信息量大、**并茂。

教师安排的每一次作文训练的目标，目标可以是一的特点，能成功创设各种作文情境，有利于调动学生的个，也可以是两个，但坚决避免面面俱到，什么都想得写作兴趣。这一环节的运用不仅仅是为了激发学生的情。

到的结果往往是贪多嚼不烂，竹篮打水一场空。让学生趣，营造写作的氛围，它更能开阔学生的视野，为学生通过～次次作文训练在写作能力方面逐步有所提高，使的写作提供丰富的素材。

他们每次都能找到自己作文的闪光点，有成就感，树立２范文引路，归纳方法。

不愤不启，不悱不发。通过以上课堂开头对学生写作的信心，激发写作的热情。

赞可夫曾说：“只有在学生学习高涨，不断要求向情绪的调动，对氛围的营造，在学生心情激动情绪高昂上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产的状态下，根据本节课的训练目标，展示相关的范文。

０１０年８月上第２２期（总第２０８期）

信息化教学＼

让学生带着一种激情去感知具体的文章内容，讣学牛把当节课所写的作文，突出讲评的即时性，突出对当节课文字信息和图像信息、声音的信息较好地融合在一起，劣，进而能自觉地发掘ｆｆｌ本节课训练的方法与技巧。

如笔者在给学生讲记叙文的选材这一课时，就以“我和我的老师”这个题日为例，首先师生共同审题，所总结的写作方法的及时巩固消化；二是就事先经过教解修改提高的方法，它是作文训练的继续和加深，为下。

去欣赏思考评判。从而欣赏范文的妙处，分辨范文的优师评改好的作文进行重点分析，评析其优点和不足，讲。

次作文进一步提高做准备。

但是，不管哪一种作文讲评方式，传统作文教学。

明确这一题目应该包含“我”“老师”两个要素，所以中的讲评环节都具有很大的局限性。由于思维意识与教。

在选材时所有素材都应该满足这一基本条什。

选材：１）王老师在思想，学习、生活等方面关心、学设备的限制，在只是教师的口头讲解，学生用心听讲，这样的效果是可想而知的。据心理学研究表明，一帮助我：

２）王老师雨夜为突然生病的毛小远同学找来医个人光靠听觉所记住的信息远远低于视觉和触觉。也就。

生，并为他垫付了药赀；３）王老师住周末ｌｕｊ家的路上，拾到一个内有３０元的公文包，他原地‘等到七点多钟，才见到失主采找，失卜非常感谢王老帅；４）土老师在家里可是个模范支犬，烧火、做饭、刷盆、洗碗全是他一个人承包，可他却没有耽误过一分钟上班时问。

针对以上给出的几则素村，除了义信息之外，每则素材还都通过多**配有简单的像和恰当的**。学生在文、图、声的共同作用卜艰容易就能分辨出所给的这组材料对与错、优与劣，通过学生的分析对比，就难发现在记叙文的选材，应该道循的一般规律和方法。要紧扣主题；要真实典型；要生动新颖；要避免雷同。

本环节的范文引路和方的ｌ』］纳，就是得于在现代教育技术手段下图像、声音、文字对学生大恼的其同刺激。这样就比传统的单纯靠教师讲解，学牛被动的接受和生硬的记忆效果要得多。

练习巩固，学以致用。

进行作文训练的目的，就足能让学生达到会写，』不是简单地去欣赏。学以致』｛ｊ就足耍学生根据堂课总结出来的方法进行具体的操作。

因此，当一节课的写作方法总结出来之后，为及时巩固这些方法技巧，接卜来的练习就是通过大屏幕或。

计算机用影像资料，虚拟和冉现真实的生活，为学生提供观察和摹写的素材。如，在总结关于场面描写的方法后，让学生完成《校同一一景》这个题月。首先在大屏幕上给学生**预先录制好的饺园中早晨的场面、大课问的场面、体育课上的场面。

比如校园ⅲｔ晨的场面：冉。

冉升起的太阳，碧绿的草地，晨风中的垂柳，林问时而呜叫着腾飞的小鸟，操场各班同学跑操的情景，整齐的队伍，矫健的步伐，洪亮的口号。当同学们看到这就是自己每天生活的校园ｌ｛】的场景，＿尢不振奋，尤不跃跃。

欲试。这就是生活，这就是最能展现同学们的活和给同学们震撼的校园一景。这样有声有色、有动台静、形象逼真的场面，让学生犹如身临其境，产生浓厚的兴趣，激发了把校园描绘得更美的欲望。

结果，学生兴趣盎然，写出极富艺术魅力的文字。

互评展示，点拨提升。

传统的作文讲评方式基本卜有种：一是教师讲评。

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ｒ—中６教育技，８８

是说，一个人如果调动起全身的感官——听、说、看、

写，那他将会获得史多的信息，现代教育技术则在合作**的基础ｊ

很好地解决了这个问题。在作文讲评时，以学习小组为单位先组织学生进行组内一对一的交流**，按照本节课的丰体思想互相指出存在的问题并且及。

寸改正，然后经小组同意共同推出小组认可的文章（可以是优秀的，也可以是病文）推到全班交流。这样做主要日的是让学乍进一步巩固本节的主体知识，认识、查。

证自身文章的不足之处。之后教师利用实物投影展示各组推的例文，把例文原封不动地展现在学生面前，再加＿ｊ：教师的讲评，使学生不仅可以听到，还可以看到教。

师的修改，加深对写作方法技巧的理解。

教学实践表明通过实物投影即时讲评，可以提高。

学的写作积极性，调动创作热情。任何一位同学都希。

望把自己严谨优美的语句、精妙隽永的文采展示给同学们。通过布课上人屏幕的展示，师生可以就文章的优劣之处进行详细点评，鞭辟入里，切中肯綮。其评价过程就是让每位同学在作文训练的前面几个环节的基础上对。

着范文反照自己的作品，寻找差距，明确修改思路，及。

时改进提高。

瓦评展示是作文讲评的一种重要探索，以前光靠听。

所记住的内容是极为有限的，它大大地妨碍了学生参与讲评的时效性。而现在，学生坐在电脑面前，可以一边看着电脑里同学的作文，一边发表自己的观点：哪些句子写得好，哪些词语不恰当；结构有什么问题，选材是否得当。

通过集体讨论，一方面可以较好地提高学生的欣赏。

和分析能力，另一方面还能锻炼他们的口头表达能力。这样做真『ｅ而对全体学生，体现了学生学习的主体性和教师。

教学的主导性，有利于提高他们的综合素质。实践表明，将讲评和修改结合起来，使学生动脑动。

手，将会更快地提高他们分析问题、解决问题和自学的。

能力，对提高他们的写作水平会有很大的促进，从而也能从真正意义提高写作能力。总之，在新课程下要实现作文教学与现代教育手段的有机结合尚需进行漫长的探索，相信经过不断实践，作文教学定会走出一片属丁自己的蓝天。

作者单位：河北省迁安市建昌营高级中学）

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