1．教育技术作为一个交叉学科，请分析论证教育技术的理论基础的重要性？
答：教育技术作为一门独立的学科，很多学科对它的形成和发展都起到了十分重要的作用，并被作为教育技术的基本理论基础。教育技术的发展与这些学科的发展也关系密切。
因此，要真正理解教育技术与教育教学的关系，首先需要理解教育技术的几个重要理论基础。
在第二章中，我们对教育技术最基本的三个理论基础，即传播理论、学习理论和教学理论做了较为全面地介绍，目的在于让教材的使用者对教育技术的基本作用与价值有所认识，同时也为后面章节的技术实践与应用部分提供必要的理论支撑。
一、传播理论的学习。
对于传播理论，要了解传播的概念和主要的传播模式、教育传播过程的基本特点，以及传播理论与教育技术应用的关系。在光盘资料的拓展资源栏目中，我们提供了关于教育传播学研究的发展及教育传播学的创立等相关文献，其主要阐述了教育传播学的地位与作用、教育传播系统的结构与过程，描述了教育传播过程的一般规律，以及传播在教育中的地位和应用。
二、学习理论的学习。
学习的实质是什么？学习是一个什么样的过程？学习有哪些规律和条件？对于这些问题，不同的学习理论或学派有不同的理解和回。
答。学习理论有两大基本阵营：行为主义的理论，另一阵营为认知理论，20世纪后半叶，学习理论流派中又出现了人本主义学习观和建构主义学习观。
这些学习理论对教育技术都产生不同程度的影响。
三、教学理论的学习。
教学是一个过程，教学的本质就是对教学过程的认识。教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时使学生身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。教学过程是一种特殊的认识过程，是以认知过程为基础，促进学生发展的过程。
教学过程的理论通常建立在学习理论的基础上。
对于教学理论，既要知道几种重要的教学理论，理解这些教学理论的主要观点对于开展有效学习和有效教学的意义，还要知道教学理论与教育技术之间的特殊与一般的关系。
为了进一步深入和全面地了解这些教学理论以及其与教育技术之间的关系，在拓展资源栏目中我们提供了相关的文献，包括行为主义对教育技术的影响，不同学习理论的比较，以及对教育改革的影响等，对其最新发展趋势也进行了**，提供了实践的案例，例如，如何利用学习理论来指导教学，包括不同的学科资料在不同的理论指导下的实践和应用。
四、其它相关理论的学习。
长期以来，我国教育技术学的理论基础主要局限于物理学、无线电电子学、影视技术等自然科学与技术学科，以及传播学、心理学、
教育学等学科。近年来，不少教育技术学者开始较多地关注现代心理学、教学设计、系统科学，由此推动了教育技术基础理论研究的深化发展。这是十分可喜的，但教育技术学最深层次的基础理论应该是技术哲学和教育哲学。
因为这决定教育技术理论与实践工作者的技术观和教育观，并由此决定他们的教育技术观。有了正确的教育技术观指导，才能从千变万化的教育技术景观和五花八门的教育技术理论中，对于教育技术理论基础的学习，我们不能孤立地去针对某一种理论，而应该综合应用多种理论来理解和解释教育、技术、教学、学习等方面。本章是纯理论性的知识，因此以理解为主，争取了解各种不同的思想和不同流派的不同声音和视角。
为了让学习者更好、更深入地认识和理解教育技术学的基本理论的发展趋势和前沿研究，学习者可以和他人一起讨论、合作交流，发表自己的意见和看法。
在实践与练习中，针对传播理论、学习理论和教学理论，提供了相关的习题，包括主观题和客观题，帮助学习者在学习完内容以后，进行检测和引发进一步的思考讨论。
2.教学**的种类？
答：（1）.按表达方式来分：口头**（口头教育），印刷**（教科书），电子**（广播，电影，计算机等）。
2）.按**作用的感官和信息流向分类：视觉**，听觉**，视听**，交互多**（因特网）。
3）.按历史发展：传统**（黑板，挂图），现代**（录像，多**计算机）。
4）.另外新型教学**有多**，超**，虚拟现实，流**。
3.什么是学习资源？
答：学习资源是指在教学系统和学习系统所创建得到学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。可用于学习的一切资源。包括信息、人员、资料、设备和技术等。
4.什么是专家系统？它由哪几个部分组成？
答：专家系统(expertsystems)是一种具有特定领域内大量知识与经验的程序系统，它应用人工智能技术模拟人类专家求解问题的思维过程，其水平可以达到甚至超过人类专家的水平，是目前人工智能中最活跃、最有成效的一个研究领域。
一般包括人机接口、推理机、知识库及其管理系统、数据库及其管理系统、知识获取机构、解释机构六部分。
5.你认为在多**教室上课，教师的教学会有哪些变化？答：在多**教室上课，教师的教学会有以下变化：
1．知识容量大。利用多**上课，教师会精心准备教学内容，多**展示内容容量大，所以教师上课的知识容量也大。
2．教师在多**教室上课，利用多**多时，观察学生的时间可能会减少，不利于学生信息的反馈。
3．教师在多**教室上课，教学难点，重点会展示的更清晰，层次会更分明。
4．教师在多**教室上课，会利用器材而把知识讲解的直观，深入浅出，抽象的变得具体生动。
6.请大家设计一个网络辅助教学平台的功能模块图并详细说明各组成部分的功能。
答：（老师，这个题目太难了，非专业人员做不出来呀）
7．请大家思考一下，网络课程应该如何设计更能适合学员的网上学习。
答：在课程设计之初，设计人员应充分考虑用户的特点，以客户的需求为设计宗旨，结合他们的特点，设身处地地考虑他们在使用过程中会碰到的问题，提前解决。这样，才能使学员在网上学习时更加得以应手。
8.请列举你在教学工作中使用的教学模式。
答：自学辅导模式以学生自学为主的方式来培养学生的自学能力和学习习惯阐明学习任务和要求—学生自学—讨论交流—教师启发答疑—练习总结。
问题教学模式马赫穆托夫提出的；让学生自己提出问题和解决问题，立足于“学习-认识过程”的核心创设情境、确定问题—收集信息、自主学习—协作学习、交流信息—分析信息、构建答案—答案展示、效果评价。
9．什么是现代远程教育？有哪些特征？
答：现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种**手段进行系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代。
人们终身学习体系的主要手段。
在整个学习期间，师生准永久性分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术**联系师生并承载课程内容；提供双向交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。
10．教学评价有哪些主要的类型？
答：（1）根据评价在教学活动中的作用不同，可以分为诊断性评价。形成性评价总结性评价。
诊断性评价——是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
形成性评价——是在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
总结性评价——是在一个大的学习阶段。一个学期或者一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称终结性评价。
2）根据评价所应用的方法和标准的不同，可以分为相对性评价和绝对性评价。
相对性评价——又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要根据学生的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。
绝对性评价——又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验。
对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。
11．如何确定评价指标体系？试用一个实例来说明。答：
建立科学的评价理念，确保评价的实效性。发展性教师评价是以人为本，以面向教师未来发展，以尊重教师主体地位和人格为前提的评价，也是激发全体教师的主体精神，促使每个个体最大可能地实现其自身价值的评价，这种评价旨在促进教师的全面发展，提高教师的综合素质，为了达到这种评价的目的，就必须建立起一套科学的理念体系，这套理念体系既要以人为本，还要体现评价主体的意愿，为评价主体认可。
制定科学的评价内容和标准。在内容和标准的构建中，凸显“三个淡化”和“三个突出”：淡化检查，突出研究；淡化分数，突出发展；淡化等级，突出互动。
以诊断问题为基点，以指导教学为手段，以激励教师为目标，以建设队伍为目的，充分体现发展性评价的功能。
建立评价组织，规范评价管理。成立评价共同体，制定评价制度和评价措施，建立教师发展档案；设计评价表，分析评价数据，形成发展指导书，向教师提供评价信息；完善评价过程，重视评价前的准备、评价过程中的措施和评价后的改善，每次评价都做到五确定，即确定评价对象、评价内容、评价时间、评价地点和评价方式；采用多种方法，搜集评价数据，注重自评和面谈，同时还运用观摩、访谈、听课、检查各种教学材料等，以保证评价数据的准确、充分。
重视评价后的指导与改进，促进教师不断发展。首先分析教师教学和素质评价表中的数据，找出教师的优势和不足；其次，学校用清楚、简练、可测的目标术语描述教师改进的重点，确定教师改进教学和素质的指标，指出达到改进目标的具体方法，形成教师发展指导书；最后指导教师制定改进计划。
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