姓名：周波。
学院：物理学院。
学号：2012012787
授课老师：姜强。
目录。1）学习反思2
2）教学设计3~6
3）教学ppt7~16
学习反思。通过本学期对现代教育技术的学习，我进一步认识到做一名老师，不仅需要得心应手的教学讲授技巧和广泛的知识，更需要一些必备的教育技术，比如做课件、flash动画、ps**处理、屏幕录像专家、电脑基本操作和基本软件的应用等等。现代教育技术在当今科技迅速发展的时代，是教师必须掌握的教学技能，对如今像我们这样的师范生也是必修的课程。
能够很好的掌握现代教育技术，对于教师是至关重要的。
现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多**技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。
教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，现代教育技术作为现代教育模式的一种辅助手段，它的质量及其教学中的效果如何，自然成了这种改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志，应该是有利于学生主动参与自主学习，有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。
现代教育以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。
那么，现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
现代教育思想、教学摸式等，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，因为过学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了、计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作，网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。
现代教育与科学技术发生交叉，必然受科学技术的影响，现代的科学技术日新月异，相应地，教育手段、教育模式等方面也会随之发生改变，所以对现代教育的研究任务将会更深远、更艰巨！
所以，对于即将成为一名中小学教师的我们，必须从现在起学会使用现代教育技术的有关技能，为将来做一名合格的、令学生满意的老师做好准备！
教学设计--《光的偏振》
一、 教学设计说明。
1． 教材分析。
光的偏振》是《普通高中物理课程标准》选修模块3-4中第三主题“光”中的内容，其基本内容要求是“观察光的偏振现象”，活动建议是“通过调查研究，收集光的偏振现象应用实例”。
本节课的教学内容选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书2023年版《物理》选修3-4第13章第6节。教材首先根据机械波通过带有狭缝的木板时，机械横波和纵波的不同现象，类比介绍“偏振片”及阳光或灯光通过偏振片后光的强度的变化，介绍“自然光”和“偏振光”的概念，并通过实验表明光是一种横波，进而介绍偏振现象在生活中的应用。参考其他版本教材，这些教材基本从偏振光入手介绍偏振现象的应用。
光的偏振的知识点是在机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础上安排的。本节课通过介绍光波作为横波具有偏振现象，及光的偏振在生产、生活、科技等方面的应用，有利于加深学生对光的波动性，特别是对光是横波的理解。
2． 学情分析。
教学主体——学生是普通高中二年级学生，已经掌握了机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础知识，知道光是一种波。学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，具有初步的抽象思维和科学**能力。学生在生活中可能已经见到过光的偏振现象，但对于光的偏振知识仍是比较陌生的。
高中二年级学生正处于高中学习的关键时期，新课程实施中，要求他们对物理选修课程做出选择，将影响到他们人生发展方向。本节教学内容既有物理基础知识，又联系实际生活，学生通过观察体验、动手实践及实验**过程可以体会光的偏振现象及其在生活、生产、科技中的应用，体会物理学的科学美，这有助于学生提高科学素养同时，提升人文素养。
二、教案。课件展示。
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