小学写人作文教学模式 1

执笔：资海蓉。

习作指导课“激趣——提问——口述——书写表达”四步教学模式。

一）激发兴趣。

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。

激发兴趣的方法是多种多样的，如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等，可以根据作文的实际内容进行安排。

二）提出问题。

在作文教学中，学生只是有了写作的内容和急于表达的欲望还不够，因为这只解决了“我要写和写什么”的问题，还应使他们明确“怎么写”，这也是写人写作训练的关键一环，教师采用适当的手段，教会学生写人作文的方法，引导学生进一步尝试写人习作的乐趣。

如利用“图画”来创设情景，开拓写作思路。“图画”**于生活，是生活中的一个片段情景，因此，教师在要求学生作文前，可以根据作文主题事先创设好一幅能突出主题的图画让学生观察思考。学生在教师的启发引导下，就会重新唤醒对过去感知过的，现实生活存在的人和事予以梳理并发挥作文。

这种以“图画”意境拓展作文思路，对小学生的作文指导尤为重要。

再如“怎样抓住人物的心理活动体会人物特点”时，教师先提出问题，然后让学生到范文中去找答案。通过精读，学生明确：人物的心理活动描写有利于突出人物的品质，所以写作时，应抓住人物心理和动作、语言、神态、外貌来写。

三）口述训练。

口语训练是书面表达的基础，“作文就是写语”，让学生充分地说，使学生一吐为快，具体方法是：

选材定题，确定中心；

编列提纲，构思腹稿。这是学生作文训练的关键环节，需要学生细致地思考，怎样才能把作者存的素材具体地用语言表达出来，列出各层次标题，然后进行自说、互说、提名说等。

四）书写表达。

教师出示优秀范文，指导学生欣赏（内容、结构、人物特征、语言风格等），然后学生根据提纲书写习作，进行书面表达，并修改。

习作讲评“赏——评——扩”三步教学模式。

一）赏优秀习作。

屏幕展示优秀作文。

一、二篇精彩习作、精彩片段、精彩语句，让学生欣赏，并说感受。

二）品评优劣。

出示中等和较差的习作各一篇，让学生评议，让学生修改，教师相助教会学生方法，并小结；指出问题所在，如何修改。

三）课外扩充。

课外让学生同桌互改习作，互为欣赏习作，并换回自改。推荐优秀习作打字打印张贴班级展览。学生看到自己的作文会无比的自豪，其他同学看到自己身边同学的好文章，也会有一种亲切感，产生作文的动力。