积极探索作业新模式，优化初中数学作业设计。
作者：赖兴财。
**：《知识窗·教师版》2024年第11期。
作业的布置和应用，对教师的教学具有重要作用。教师对作业的爱，又源自于对作业环节的重视，也源自于对作业的依赖。由于课堂教学效率不高，所以很多教师便把希望寄托在课后作业上，把作业当作救命稻草，印证了“课堂不足，课后来补”这句话。
教师往往怀着理想化的态度去布置作业，致使很多作业不符合学生的实际，给学生造成了巨大的负担，达不到理想的作业效果。那么，如何合理的布置作业呢？笔者认为，教师必须探索初中数学作业新模式，优化初中数学作业设计，这样才能更好地发挥作业在数学教学中的积极作用。
一、以尊重学生实际为前提，探索初中数学作业新模式。
从教育层面而言，教育的目的在于教书育人，教书是途径，育人是目的。从教学层面而言，教育者、学习者、教育影响是教学活动必不可少的三个要素，要开展正常的教学活动，就必须关注学习者。
新课程改革是适应和推进素质教育的重要举措，它明确要求教师要尊重学生的主体地位，并且教学活动应在尊重和服务学生的基础上开展。因此，教师只有充分了解学生的具体情况，然后布置初中数学作业，才能更好地顺应学生发展的规律和趋势，从而达到更好的教学效果。
另外，教师布置的作业既要充分考虑学生学习的实际和需求，做到有教无类，又要兼顾不同学习层次、学习水平的学生的具体情况，做到因材施教。换而言之，数学教师布置的作业既要保持作业的整体性，又要保证作业的多样化，这样才能更好地发挥作业的效用。
二、探索初中数学作业新模式，以科学合理适度为原则。
传统初中数学作业的布置，以数量多为特点，而且内容比较单一，难度系数不稳定，教师重投入而不重效果。初中数学是一门系统性、逻辑性、实践性都很强的学科，需要一定量的练习作为基本的支撑，所以在教学的过程中，教师要引导学生做到熟能生巧、举一反三。然而，作业的数量必须建立在质量的基础上，否则只会适得其反，增加学生的负担，不利于学生提高数学学习能力。
因此，在作业布置过程中，教师一定要遵循科学、合理、适度的原则，讲究作业对完成整体教学目标的促进作用，讲究作业对学生巩固知识、提高能力的实际效果，讲究质量和数量的统一。
教师要根据教学目标和学生的实际学习情况，把具有巩固性、提高性和探索性的作业有机结合起来，设置一定的梯度，针对不同层次的学生，教师要布置适宜的练习内容。作业内容要尽量全面而且重点突出，作业形式要灵活多样，既可以采用填空、选择、计算的练习方式，又可以留有空白，让学生自我补充，从而鼓励学生一题多解。在作业的设置上，教师既可以提供**类的强制性作业，又可以提供自助餐式的可选择作业，还可以采用一些**交流的方式，与学生进行实时沟通，填充作业内容。
三、探索初中数学作业新模式。
在传统的初中数学教学中，教师只是简单地评价学生的作业，只注重答案的对错、成绩的高低，忽略了考量学生的学习过程、情感态度，以及作业评价的反馈作用。而且，教师的前期建设和摸底工作做得不到位，把重心只放在后期的修补工作上，造成了大量的教学资源浪费。
在新课程改革理念的指导下，教师要更加综合、科学、多样化地评价学生的作业，充分发挥作业评价的反向推动力和对教学活动的反馈促进作用。对于学生作业错得较多的内容，教师要分析“为什么”，多从自身教学方面找原因，而不是一味地批评学生。除了对错，教师还要关注学生的努力和进步，除了横向比较学生的作业以外，还要纵向比较每位学生的作业，及时了解每位学生的思想动态和学习状态，关注学生的情感态度和价值观，关注学生自我完善能力的建设。
此外，教师还要鼓励学生自我评价、自我纠错、自我完善，组织学生相互批改和评价作业，取长补短，共同进步。在学生自评、互评的基础上，教师可进行系统地评价和总结，这样的作业置才更具针对性。
总而言之，作业的设计、布置和运用，是初中数学教学的重要环节，教师要积极改进不合时宜的旧模式，努力探索新课程改革背景下的作业新模式，以便更好地适应和促进新课程改革。
作者单位：江西省大余县南安中学）
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