高效课堂模式

高效课堂模式下。

小组建设和评价标准。

安定镇中学

高效课堂模式下。

小组建设和评价标准。

高效课堂是以小组为基本单位进行散学活动的，构建良好的学习小组是进行课堂学习活动的必要条件。为此，学校制定了高效课堂模式下的小组建设和评价方案。

一、合作学习小组的划分。

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。在分组时，要考虑到学生的性别，知识基础、能力高低、心理素质，活跃程度等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近，最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。一般而言，组内男女比例要适当。

再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。通过协调，尽量使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个**，并且每组学业水平处于同一层次的学生**相同。

二、小组长的选聘及培训。

组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须选一名得力的助手，也就是小组长。

在小组学习中小组长是领袖，是小组活动的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的效果如何与小组长有直接的关系，小组长须做到以下几点要求：

1、榜样示范：小组长是一个小组的领袖，是组员学习的楷模，所以小组长要处处起榜样作用，要求别人做到的要自己先做到。

2、检察监督：小组长要负责预习笔记的检查，确保预习实效，在小组活动中发现没有积极认真参与讨论的同学要及时指出。

3、组织评价：小组长是学习活动的组织者，要对学习任务进行明确分工，对组员提出明确要求，组织好组员对将要展示的内容在小组时进行预展，对每节课每位学生的展示做好公正的评价，并及时公示。

4、协调帮助：小组长要协调好组内成员的关系，发挥小组长在老师和组员之间的桥梁作用，协调好组内成员的关系，充分发挥组员的特长形成合力；跟踪并帮助小组内的学困生，每天对学困生所学知识掌握情况特别是存在的问题及时向老师汇报。

因此小组组长的选拔应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该优秀；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。每组选一个学习小组长，学习上的事由他负责。同时每组再选一个副组长，副组长的职责就是管好本组的纪律、卫生、生活等常规事务。

分工明确，管理起来才会得心应手。

小组长选聘出来以后，要进行必要的培训。可以考虑以下几种措施：

第一、明确组长的责任和作用。

1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领袖角色。

2）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部二个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。

3）小组长要及时检查小组成员学习情况和每天学习内容的落实情况。

4）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据abc分层完成训练学案，并及时收齐上交。

5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

第。二、定期召开组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。

第。三、给小组长加“自助餐”，老师应首先培养组长的自学能力。

第。四、适时地肯定、表扬、激励小组长。让他们体会到这种自我满足、自我实现的心里满足、荣耀感，激发他们对小组更加尽心尽力工作的热情。通过培训，力求提高一下几种小组长的工作能力。

1、组织能力，组名，口号，计划，奋斗目标，分工，汇报。

2、协调能力，组长要学会做好组员的思想工作。

3、示范能力，组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。

4、监辅能力，督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

5、维持能力，小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动安全防范等工作。

6、评价能力，小组长要做好自评，他评与互评工作，协助教师实行“多元化”评价。

7、协助能力，小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，要帮助老师收发作业、组织读背课文、背单词与公式、协助组织组内成员的听写等。

8、反馈能力，加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排，要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作；小组长要加强与其他组之间的信息交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。

三、小组成员培训。

1、培养学生树立团队意识。

教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。

2、培养学生积极参与习惯。

要给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和**中来。

3、培养学生认真倾听习惯。

4、培养学生质疑对抗习惯。

5、培养良好的组织纪律性。

6、转变传统的学生评价方式。

四、小组文化建设。

小组组建之初为了增强小组内的凝聚力，打造向心力和战斗力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、制定口号、制定组规、制定小组工作目标。这都是他们小组独立合作完成的任务。

不需要老师参与，要相信他们的能力。事实证明，他们完全可以做得更好。

五、学习小组评价。

1、日常行为评价。

2、课堂教学评价。

1）课堂即时性、激励性评价。

2）评价小组与评价个人相结合。

3）量化赋分。

第一种：标准分数。

学案完成：根据完成情况及质量分为分。

课前板书：根据板书质量及完成情况分为分。

讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为分。

对抗质疑：产生对抗质疑一次2分。

第二种：分类赋分。

第三种：鼓励分数。

4）记录方法。

每天安排一个值日班长负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由每组的两个族长分别记录本组和对组的得分情况，记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。同时也保证了记录的公平公正。

5）统计方法。

值日班长汇总各学习小组进行统计，安排一个值周班长负责执勤，记录全班各个学习小组本学科一周情况。

行政小组和学科小组分别统计汇总。

每天下午第八节课（午自习）由值日班长进行汇**计，将一天来全班每个学习小组团队及个人量化情况记录结果公布。

每周由值周班长汇**计，评选出优秀组和待优组。

6）结果利用。

每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人“预习之星”、“展示明星”、“质疑明星”，在学习小组中评选“优秀团队”等。

这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能防止只有部分优秀生频繁展示现象的出现。

7）综合评价。

期中、期末每次模块考试后，每个学习小组根据及格率情况，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价。

口头表扬，鼓掌，经验介绍，发证书等等。

六、小组奖励策略。

七、小组合作学习。

一方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性认识到沟通、交流对提高自己的重要性，支持他人，倾听意见，互动交流协同完成任务，达到共同提高和发展的目的；另一方面，要教育学生会互相尊重，让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观点的义务。其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与；第三，在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数。

在小组合作学习时，仍会遇到学困生不参与小组合作学习的问题，具体可以从以下几个方面入手：

1、创设轻松的环境。减轻学困生的自卑感和压抑感。

2、帮助他们制定适度的目标。

3、多为学困生提供展示的机会，避免优等生挤占后进生的空间，给他们展示的舞台。

4、建立帮扶对子。

5、从评价标准的制定上为学困生的发展提供制度保障。对后进生有所侧重和倾斜，使他们的点滴表现都能通过显性的评价体现出来。

安定镇学校。

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