1. 天气当时的光线。
2. 衣服身上的味道。
3. 他脸上的表情做了怎样的动作。
4. 在当时的场景下，他给你最大的触动，最深的印象是什么。
5. 关注场景中的一个细节，为什么会关注这个细节。
6. 尝试想象走进他的内心世界，你能体会他怎样的感情。
7. 找出这种感情背后的原因。
8. 注意离开时或最后一个画面，他的眼神有什么特点。
9. 事件结束之后，或他离开后，你的内心感受是什么。
例子：《我的叔叔于勒》
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手，我又看了看他的脸，那是一张又穷又苦的脸，满是愁容，狼狈不堪。
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
14.这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象地描写了葡萄藤充满生机活力的特点，表达了作者的喜爱之情。
15.结构上起到照应、对比的作用；内容上，用前面葡萄叶生长的喜悦来反衬后面葡萄叶过早凋落的无奈，突出果实是叶子生命的灯芯。
小明，老师虽然不是上新课，但是阅读材料有助于我们培养良好的阅读习惯，不是浪费时间，是让我们更熟悉材料的内容，能更好的完成阅读，是有效的，希望你能听从老师的安排。
小明，你这样认为不对。清明祭扫是我们纪念先祖的传统，值得一去；而改变祭扫方式，同样也是表达对故去亲人的怀念，不会使清明节变味。**入到文明祭扫的行列中来吧。
1.目前武汉市祭扫方式仍然以传统祭奠为主。
2.武汉市文明祭扫方式所占比例在逐年增大。
14（1）为儿子离去感到内心失落。（2）对逝去的父亲的深深依恋。
15从父母的角度：孩子长大了，有着自己的人生轨迹，需要让他走出自己的怀抱，展翅高飞。
从子女的角度：生老病死是自然规律，父母总会离我们而去，这是必须接受的事实。
从文章的写作意图来看，父女母子缘分是有限的，我们要做的是珍惜这份缘分，享受和付出，即使缘分已尽，也会少一些遗憾。
16不能省略。
1）从内容上看，虽然两个段落文字完全一样，但它们传达的思想感情是不同的，前者是对孩子疏自己的失落，后者是父母离开自己的悲痛。
2）从结构上看，两个完全相同的段落把文章分成对应的两个部分，显得清晰对称。（文章的部分之间的联系）
雨丝”一句：凄凉的环境描写，作用是烘托出作者内心悲凉的情感。
希望记得”一句：对逝去的父亲的深深依恋。
1.表达了***的伟大抱负和坚定信念。
2.表达了作者对历史沧桑的感慨之情。
3.讽刺了周瑜赤壁之战取胜的偶然性，表达了对国家兴亡的感慨。
4.抒发了杜甫勇于攀登傲视一切的雄心壮志。
5.表达了王安石伟大的政治抱负和对前途充满信心的精神。
6.表达了浓烈的思乡之情。
7.表达了晏殊对光阴流逝的怅惘和对春天消逝的惋惜之情。
8.表现了曹操开阔的胸襟，抒发了统一中原、建功立业的抱负。
9.表现了陶渊明厌倦官场腐败，决心归隐自然，超脱对世俗的追求。
10.反映了陶渊明高洁傲岸、安贫乐道、淡泊名利的精神品质。
11.孟浩然深情歌颂了优美的农村风光，流露出对田园生活的热爱。
1.“我们”是谁？
2.云从**来？
3.云有怎样的形状和变化？
4.第九自然段怎样理解？
5.作者的写作意图是？
1.歌颂老人坚强、有韧性的性格之美。
2.赞颂梦想给人抗争命运的力量。
3、有些梦想太遥远、要以豁达心境走出人生的困境。
4、幸福就在身边，要珍惜已经拥的有幸福。
作文修改教学
摘要 批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯，是实现 解放 与 提高 的有效途径。关键词 写作能力文章修改...
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教学反思 作文与修改 佳作不厌百回改，教学反思 作文与修改。好文章不是写出来的，而是改出来的。这句话是有道理的，写作当中尽管也非常当心，但差错仍然不会避免，特别是心情激动起来，手下的笔简直是快步如飞，连回头看一下的时间都没有，有时就会漏了个词语，句子差个一半等等，这些情况在学生的作文中也是经常出现的...
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