小学作文教学

发布 2021-02-26 21:43:28 阅读 3073

【前言】:作者即区青年作文协作组成员,在协作组的一年多时间里,听、评了不少作文课,在学习、讨论、反思中,感到自己的成长特别快。《瘾》这一话题作文教学设计,最初是在协作组内所开的一堂课。

当时,获得了听课老师的高度评价。本次设计是在冷静地反思及新的学习后的修改稿,着重结合自身的实际,从题目的选择、设计理念、设计意图等几个方面来谈谈自己对作文的理解。

题目选择:一个好的作文题目,既要贴进学生生活,让学生有话可说,又要内容相对集中,便于教师指导,还要能引起学生兴趣,激发起学生的写作动机。为选择《瘾》这样一个话题,我曾经四易其稿,第一次选题为《我》,后来感到太宽泛,对学生写作方法的指导,缺乏针对性;第二次选为《桥》,经试教后发现不贴进学生生活,学生无话可说;第三次定为《戒》,可又发现不是人人都有这样的经历,最后和学生商量,定为《瘾》。

同学们或大或小都有些瘾“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”……有的同学自己没上瘾,但家长上瘾“烟瘾”、“酒瘾”“赌瘾”、“电脑瘾”……所以,大家基本上都有话可说,其次,内容上也比较集中,一般可从三方面来介绍,可以来介绍自己或亲人朋友的“××瘾”,也可以围绕“瘾”来重点叙述一件事,如“戒×瘾”、“上×瘾”,还可以围绕“瘾”来抒发自己的感情,如“爸爸请戒了烟瘾吧!”“妈妈,请让我过一过电视瘾吧!”便于教师示范指导;最后这个题目也比较吸引人,比起《谈谈你的兴趣爱好》等,一个“瘾”字更准确、精练,更贴进学生生活。

设计理念:1、写作要贴进学生生活,让学生易于动笔,乐于表达。

(这一点在上面已有论述,这里将不再细说。)

2、课堂是生命与生命的对话。

作文课要求学生讲真话,就要求师生之间的对话要像朋友间的交谈,让学生来谈“瘾”,教师自己首先要来说说有什么瘾。当学生在说的时候,教师要用心地倾听,站在平等的立场,去理解学生,同情学生,对于他们困惑的地方,给予适当的疏导,在教师的宽容下、激励中,让课堂真正成为学生思想碰撞的场所,成为学生智慧的加工厂,成为学生梦想开始的地方。

3、让写作成为自我表达的需要。

当什么时候,写作成了学生自己的一种需要,一种交流的需要,渲泄的需要,我们的作文教学才是真正获得了成功。所以,在作文课上,重视激发学生的写作动机。可以让同一兴趣爱好的人一起说一说、比一比,谁的“瘾”更大。

通过竞争的形式,来激发学生说、写的动机。也可以围绕题目“瘾”,扩写成一句最想说的心里话,写作成文,放到爸爸妈妈的枕头下,来激发学生内在的写作动机。

设计意图:我认为一堂好的作文课,不但要有一定的广度(在内容的选择上,让学生左右逢源,感到这也可说,那也可说),更要有一定的深度(一方面在丰富的材料中,要使每一位学生都能找到真正有话可说且能把话说好的材料;另一方面能激发起学生写作的动机,力求使他们把写作当作自我表达的需要。)为了体现这一广度,更为了有一定的深度,在这堂课上,我安排三个环节,第一环节:

在“瘾”前加一个字(词),如“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”、“卡瘾”、“电脑瘾”、“烟瘾”、“酒瘾”、“赌瘾”,来介绍自己或亲人朋友的××瘾。第二环节:在“××瘾”前加个动作词,如“戒烟瘾”、“得书瘾”、“过电视瘾”,再在动词前加个“怎样”,如“难戒烟瘾”“偷过电视瘾”,来围绕题目说一件事。

第三环节:把题目扩写成一句自己最想说的话。如“爸爸,请戒了烟瘾吧!

”“妈妈,请让我过一过电视瘾吧!”来激发学生内在的写作动机,来表达自己的真情实感。通过一次又一次的加字(词),为学生掀开一个又一次写作的天地。

且前一个环节都为后一个环节作铺垫,引导学生能把话越说越好。

教学目标:1、在师生的交流中,逐步树立正确的价值观。

2、能围绕话题“瘾”,来介绍自己和家人朋友的“××瘾”,或来介绍与“瘾”有关的事,来谈谈自己的心里话。

教学过程:一、揭题。

师:板书瘾。问:同学们,这(瘾)是个什么字,你猜古人是怎样造这个字的?(从“疒”体会到上了瘾,就像生了病一样难受,一定要吃了药〈过了瘾〉后才觉得舒服。)

二、介绍“×瘾”

1、师:你有过这样的感受吗?你和你的家人朋友还有些什么瘾呢?

2、交流赌。

板书: 游戏机烟。

球瘾酒。棋电脑。

书电视。设计意图:作文指导课最关键的是有话可说,通过这一环节,来打开学生思路。

3、师:你(他)真的上瘾了吗?你(他)的瘾到底有多大呀,你能举个例子吗?

设计意图:强调师生间的平等对话,在这儿通过聊天的形式来引导学生把话说具体。

4、师示范《我的乒乓球瘾》(主要包括两方面的内容:①总写自己的瘾到底有多大?②用具体的事例来说自己的瘾多大。)

设计意图:介绍《××瘾》是本次作文的重点,一方面是把它介绍好,本身就是一篇习作。此外,也是以下几个环节的基础,所以要求每个人都能把话说好。

当然,教师示范。这一环节为机动,如果学生上一环节就能把话说得比较具体,那么此环节可略去。

5、分小组来介绍自己或亲人、朋友的瘾。

分组方法:同一兴趣爱好的同学随机并成一组,比一比,谁的瘾更大。

听说要求:要求一人在说时,其余的同学能对听不明白的地方提问,对说不明白的地方,给予帮助。通过问和答,把话说清楚。

设计意图:一个人的内部语言是跳跃式的、不完整的,因为它只须自己明白便行;而一个人的外部语言必须是连贯的、明白的,因为它还须让别人也能听(看)懂。把内部语言转化为外部语言,是一个艰苦的过程,需兼顾两个方面,一方面把内部语言转化为口头或书面的形式表达出来;另一方面考虑听(读)者是否能听(看)懂,这对一个小学生来说是由很大难度的,这也就是小学生作文常写不具体的原因,因为他们常常只考虑到第一方面,很少能兼顾到第二方面。

让志趣相投的同学来比一比,谁的瘾最大,在竞争的形式下,学生的热情空前高涨。每个学生在说的时候,都会考虑这样的问题:“我该说哪件事才能证明我的瘾最大”“怎样说,才能让同学们相信我的话。

”在说的时候,能自觉换位思考,兼顾到两个方面。此外,因为是竞赛,听的同学常会自觉地质疑,从而促使说话的人在回答的过程中,把话越说越好。

师循环指导,适当给予点拨,并发现有代表性的(题材上的比较新颖,说法上不同于教师的示范)并起一定示范作用交流的对象,给予适当的指导和激励。

6、介绍《××瘾》,各组选出代表,在全班同学中交流。

预设效果:有了教师的点拨、激励,估计几个有示范价值的代表都会被组里推出来。

三、介绍与瘾有关的一件事。

1、师:在“××瘾”前加上动词。

2、交流板书:

赌。游戏烟戒。

上球瘾酒得。

棋电脑养培。

书电视过。设计意图:进一步打开思路,通过加一个动词,开拓学生的思维,让学生写一件事。

3、再在动词前加一个词“怎样过(上、戒、得……)瘾”。

板书:如 游戏赌烟戒(难、巧、逼、乐、苦、不肯)

得球瘾酒 棋书电脑电视过(偷、难、想、求)

设计意图:这个词的增加,相当于为文章设了文眼,使文章的中心更加突出,写作更生动,更有感情。

4、选择题材,自由练说。

a、师:激情。以“偷过电视瘾”为例:

师惊奇地充满兴趣地问:“你是怎样偷偷过电视瘾?”“为什么要偷偷过呢?

”“后来有没有被妈妈抓住?”“以后,老师要对你妈妈说说,在你完成作业后,适当的还得让你过一过这难戒的电视瘾。”

设计意图:说话也好,写作也好,本质都是交流,既然是交流,就应该是双向的。说的人,写的人都渴望能得到回应的。

当教师随机地充满兴趣地提问时,学生感到教师在倾听,并迫切地想了解自己,便增强了表达的欲望,当老师说要和他妈妈谈谈时,学生感受到了教师是理解我的,我的说是有价值的,更增强了表达后的愉悦感、成就感。

b、和同学说说这件事。

设计意图:“情动才能辞发”。在刚才的师生对话中,其余同学的灵感也被激活了,产生了说的愿望,并在同学的示范中学会了说些什么、该怎么说。

此时,安排同学之间相互说说,等于是帮他们创设了交流的机会,找到了倾听的对象,学生乐于说。

四、谈谈与“瘾”有关的心里话。

1、再看板书,加上一些字词,变成自己最想说的一句话。

a、师创设情境,如仍为“偷过电视瘾”,师:“刚才,听你介绍过电视瘾这么难,现在你最想对妈妈说句什么心里话?”估计会有:

“妈妈,请痛痛快快地让我过个电视瘾吧!”“妈妈,请适当地让我过一过电视瘾吧!”…

b、交流:妈妈,请让我过一过电视瘾吧!

爸爸,请戒了烟瘾吧!

爸爸,您的赌瘾是我们家的导火线。

过书瘾,真难。

书瘾,让我欢喜让我忧。

[注意事项]:电视成为我们生活中不可缺少的一方面,它对于丰富学生的生活,开阔学生的眼界方面功不可没,但不可否认,我们的学生年龄,自我控制的能力弱,容易上瘾,影响学生,影响身心健康发展,同样“书瘾、电脑瘾、游戏、棋瘾”都是一把双刃剑,有积极的一面,也有负面影响的一面,所以在这堂课上,教师还要特别注意正确价值观的引导。

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