【前言】：作者即区青年作文协作组成员，在协作组的一年多时间里，听、评了不少作文课，在学习、讨论、反思中，感到自己的成长特别快。《瘾》这一话题作文教学设计，最初是在协作组内所开的一堂课。
当时，获得了听课老师的高度评价。本次设计是在冷静地反思及新的学习后的修改稿，着重结合自身的实际，从题目的选择、设计理念、设计意图等几个方面来谈谈自己对作文的理解。
题目选择：一个好的作文题目，既要贴进学生生活，让学生有话可说，又要内容相对集中，便于教师指导，还要能引起学生兴趣，激发起学生的写作动机。为选择《瘾》这样一个话题，我曾经四易其稿，第一次选题为《我》，后来感到太宽泛，对学生写作方法的指导，缺乏针对性；第二次选为《桥》，经试教后发现不贴进学生生活，学生无话可说；第三次定为《戒》，可又发现不是人人都有这样的经历，最后和学生商量，定为《瘾》。
同学们或大或小都有些瘾“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”……有的同学自己没上瘾，但家长上瘾“烟瘾”、“酒瘾”“赌瘾”、“电脑瘾”……所以，大家基本上都有话可说，其次，内容上也比较集中，一般可从三方面来介绍，可以来介绍自己或亲人朋友的“××瘾”，也可以围绕“瘾”来重点叙述一件事，如“戒×瘾”、“上×瘾”，还可以围绕“瘾”来抒发自己的感情，如“爸爸请戒了烟瘾吧！”“妈妈，请让我过一过电视瘾吧！”便于教师示范指导；最后这个题目也比较吸引人，比起《谈谈你的兴趣爱好》等，一个“瘾”字更准确、精练，更贴进学生生活。
设计理念：1、写作要贴进学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。
（这一点在上面已有论述，这里将不再细说。）
2、课堂是生命与生命的对话。
作文课要求学生讲真话，就要求师生之间的对话要像朋友间的交谈，让学生来谈“瘾”，教师自己首先要来说说有什么瘾。当学生在说的时候，教师要用心地倾听，站在平等的立场，去理解学生，同情学生，对于他们困惑的地方，给予适当的疏导，在教师的宽容下、激励中，让课堂真正成为学生思想碰撞的场所，成为学生智慧的加工厂，成为学生梦想开始的地方。
3、让写作成为自我表达的需要。
当什么时候，写作成了学生自己的一种需要，一种交流的需要，渲泄的需要，我们的作文教学才是真正获得了成功。所以，在作文课上，重视激发学生的写作动机。可以让同一兴趣爱好的人一起说一说、比一比，谁的“瘾”更大。
通过竞争的形式，来激发学生说、写的动机。也可以围绕题目“瘾”，扩写成一句最想说的心里话，写作成文，放到爸爸妈妈的枕头下，来激发学生内在的写作动机。
设计意图：我认为一堂好的作文课，不但要有一定的广度（在内容的选择上，让学生左右逢源，感到这也可说，那也可说），更要有一定的深度（一方面在丰富的材料中，要使每一位学生都能找到真正有话可说且能把话说好的材料；另一方面能激发起学生写作的动机，力求使他们把写作当作自我表达的需要。）为了体现这一广度，更为了有一定的深度，在这堂课上，我安排三个环节，第一环节：
在“瘾”前加一个字（词），如“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”、“卡瘾”、“电脑瘾”、“烟瘾”、“酒瘾”、“赌瘾”，来介绍自己或亲人朋友的××瘾。第二环节：在“××瘾”前加个动作词，如“戒烟瘾”、“得书瘾”、“过电视瘾”，再在动词前加个“怎样”，如“难戒烟瘾”“偷过电视瘾”，来围绕题目说一件事。
第三环节：把题目扩写成一句自己最想说的话。如“爸爸，请戒了烟瘾吧！
”“妈妈，请让我过一过电视瘾吧！”来激发学生内在的写作动机，来表达自己的真情实感。通过一次又一次的加字（词），为学生掀开一个又一次写作的天地。
且前一个环节都为后一个环节作铺垫，引导学生能把话越说越好。
教学目标：1、在师生的交流中，逐步树立正确的价值观。
2、能围绕话题“瘾”，来介绍自己和家人朋友的“××瘾”，或来介绍与“瘾”有关的事，来谈谈自己的心里话。
教学过程：一、揭题。
师：板书瘾。问：同学们，这（瘾）是个什么字，你猜古人是怎样造这个字的？（从“疒”体会到上了瘾，就像生了病一样难受，一定要吃了药〈过了瘾〉后才觉得舒服。）
二、介绍“×瘾”
1、师：你有过这样的感受吗？你和你的家人朋友还有些什么瘾呢？
2、交流赌。
板书： 游戏机烟。
球瘾酒。棋电脑。
书电视。设计意图：作文指导课最关键的是有话可说，通过这一环节，来打开学生思路。
3、师：你（他）真的上瘾了吗？你（他）的瘾到底有多大呀，你能举个例子吗？
设计意图：强调师生间的平等对话，在这儿通过聊天的形式来引导学生把话说具体。
4、师示范《我的乒乓球瘾》（主要包括两方面的内容：①总写自己的瘾到底有多大？②用具体的事例来说自己的瘾多大。）
设计意图：介绍《××瘾》是本次作文的重点，一方面是把它介绍好，本身就是一篇习作。此外，也是以下几个环节的基础，所以要求每个人都能把话说好。
当然，教师示范。这一环节为机动，如果学生上一环节就能把话说得比较具体，那么此环节可略去。
5、分小组来介绍自己或亲人、朋友的瘾。
分组方法：同一兴趣爱好的同学随机并成一组，比一比，谁的瘾更大。
听说要求：要求一人在说时，其余的同学能对听不明白的地方提问，对说不明白的地方，给予帮助。通过问和答，把话说清楚。
设计意图：一个人的内部语言是跳跃式的、不完整的，因为它只须自己明白便行；而一个人的外部语言必须是连贯的、明白的，因为它还须让别人也能听（看）懂。把内部语言转化为外部语言，是一个艰苦的过程，需兼顾两个方面，一方面把内部语言转化为口头或书面的形式表达出来；另一方面考虑听（读）者是否能听（看）懂，这对一个小学生来说是由很大难度的，这也就是小学生作文常写不具体的原因，因为他们常常只考虑到第一方面，很少能兼顾到第二方面。
让志趣相投的同学来比一比，谁的瘾最大，在竞争的形式下，学生的热情空前高涨。每个学生在说的时候，都会考虑这样的问题：“我该说哪件事才能证明我的瘾最大”“怎样说，才能让同学们相信我的话。
”在说的时候，能自觉换位思考，兼顾到两个方面。此外，因为是竞赛，听的同学常会自觉地质疑，从而促使说话的人在回答的过程中，把话越说越好。
师循环指导，适当给予点拨，并发现有代表性的（题材上的比较新颖，说法上不同于教师的示范）并起一定示范作用交流的对象，给予适当的指导和激励。
6、介绍《××瘾》，各组选出代表，在全班同学中交流。
预设效果：有了教师的点拨、激励，估计几个有示范价值的代表都会被组里推出来。
三、介绍与瘾有关的一件事。
1、师：在“××瘾”前加上动词。
2、交流板书：
赌。游戏烟戒。
上球瘾酒得。
棋电脑养培。
书电视过。设计意图：进一步打开思路，通过加一个动词，开拓学生的思维，让学生写一件事。
3、再在动词前加一个词“怎样过（上、戒、得……）瘾”。
板书：如 游戏赌烟戒（难、巧、逼、乐、苦、不肯）
得球瘾酒 棋书电脑电视过（偷、难、想、求）
设计意图：这个词的增加，相当于为文章设了文眼，使文章的中心更加突出，写作更生动，更有感情。
4、选择题材，自由练说。
a、师：激情。以“偷过电视瘾”为例：
师惊奇地充满兴趣地问：“你是怎样偷偷过电视瘾？”“为什么要偷偷过呢？
”“后来有没有被妈妈抓住？”“以后，老师要对你妈妈说说，在你完成作业后，适当的还得让你过一过这难戒的电视瘾。”
设计意图：说话也好，写作也好，本质都是交流，既然是交流，就应该是双向的。说的人，写的人都渴望能得到回应的。
当教师随机地充满兴趣地提问时，学生感到教师在倾听，并迫切地想了解自己，便增强了表达的欲望，当老师说要和他妈妈谈谈时，学生感受到了教师是理解我的，我的说是有价值的，更增强了表达后的愉悦感、成就感。
b、和同学说说这件事。
设计意图：“情动才能辞发”。在刚才的师生对话中，其余同学的灵感也被激活了，产生了说的愿望，并在同学的示范中学会了说些什么、该怎么说。
此时，安排同学之间相互说说，等于是帮他们创设了交流的机会，找到了倾听的对象，学生乐于说。
四、谈谈与“瘾”有关的心里话。
1、再看板书，加上一些字词，变成自己最想说的一句话。
a、师创设情境，如仍为“偷过电视瘾”，师：“刚才，听你介绍过电视瘾这么难，现在你最想对妈妈说句什么心里话？”估计会有：
“妈妈，请痛痛快快地让我过个电视瘾吧！”“妈妈，请适当地让我过一过电视瘾吧！”…
b、交流：妈妈，请让我过一过电视瘾吧！
爸爸，请戒了烟瘾吧！
爸爸，您的赌瘾是我们家的导火线。
过书瘾，真难。
书瘾，让我欢喜让我忧。
[注意事项]：电视成为我们生活中不可缺少的一方面，它对于丰富学生的生活，开阔学生的眼界方面功不可没，但不可否认，我们的学生年龄，自我控制的能力弱，容易上瘾，影响学生，影响身心健康发展，同样“书瘾、电脑瘾、游戏、棋瘾”都是一把双刃剑，有积极的一面，也有负面影响的一面，所以在这堂课上，教师还要特别注意正确价值观的引导。
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