汝果欲学诗，功夫在诗外。
——谈谈小学语文作文教学。
李琴。汝果欲学诗，工夫在诗外。”意思是说：
你果真要学习写诗，应该首先在诗歌以外，书本以外多下功夫。这是大诗人陆游留给后代的至理名言。 笔者由此想到我们的小学作文教学，长期以来，我们过分注重大作文的写作指导课，而忽略了作文写作指导课之外的一些有关作文写作的方法、技巧和习惯的训练和培养。
现在很多老师都实行的是专题教学，及专门的写作指导课。笔者认为，作文教学应融入学生每天的生活中，应渗入每节语文课堂中，传统的写作指导课必不可少，但我们更应注重作文写作指导课的课外之功。现笔者就自己的教学感受谈谈自己的看法。
一、要重视引导学生“说”。文字是语言的符号，语言由文字来记录，人类历史表明，人类先有语言，然后才用文字来记录语言。每个生命个体都是如此，每个人都是先学会说话，然后认识文字，再由文字来记录自己的语言，进而把生命个体独特的生命感受记录下来，这就形成了文章。
对学生来说，记录下自己对事物的独特的，与众不同的生命体验，也就形成了作文。因此，“说”是作文教学的第一步，在作文教学中有着重要地位，教师要上好这作文教学的第一课。要引导学生敢说 、会说、能说，要鼓励学生说。
那么，怎么说，说什么？对于小朋友，可以选取他们感兴趣的题材来说，可以是自己听过的故事，可以是自己和父母、老师、朋友等身边的人发生的事，可以是自己喜欢的小动物，自己看过的动画片，慢慢训练小朋友说话的逻辑和条理。长期坚持，学生的表达能力和思维能力就会大大提高。
这为下一步用文字来记录自己的话打下了坚实的基础。
二、要重视引导学生 “读”。“他山之石，可以攻玉”，学生在读的过程中能潜移默化地学到各种语言表达方式，并把它内化为自己的东西，不自觉地形成语言感知能力和语言表达能力。因此，作文教学中，教师要让孩子从小就喜欢阅读，养成阅读的习惯，感受阅读的乐趣。
那么怎样读呢？首先要选好作品，要选择那些符合儿童身心特点的文学作品。这些作品应具备亲切、人文、自由的气息。
其次，读的形式要多样化，可以学生自己读，可以老师指导学生读。小学语文教师应经常把优秀的文学作品带到班上去，声情并茂地读给孩子们听，老师应带给学生一种氛围、一种影响、一种感悟。教师要为孩子们营造一个良好的阅读环境，开展丰富的读书活动。
“读”不仅能拓宽学生的视野，提升学生的审美层次，而且，在学生不断地与文学作品中人物的思想交流、情感的融合中，学生个体对语言的感受会更加丰富，思维也会更加广阔。以后的作文才能有感而发，有话可谈。这样，学生读的多了，以后在作文中才能信手拈来，真正做到厚积而薄发。
三、要引导学生乐于写作，乐于书面表达，能够不拘形式地写下见闻、感受和想象。长期以来，很多学生一说到写作文就头痛，写出的作文一看就是为了凑足字数，敷衍了事，文章干瘪而苍白，没有生动的语言，没有真实的情感流露，除非老师要求作文，否则自己从不动笔。造成这一现象的原因是多方面的，但笔者认为，其中最主要的原因在于教师没有做好引导学生乐于写作这一步。
有些教师在作文教学方面缺乏耐心，急于求成，希望花少量的时间而起到立竿见影的效果，于是想方设法走“捷径”，让学生背句子，甚至背作文。长此以往，学生感受到的就是枯燥无趣，渐渐丧失写作的欲望，甚至惧怕写作文。学生失去了自我，失去了个性，只能是人云亦云，只能写出干瘪而苍白的作文，文思枯竭，最终丧失写作的欲望。
小学作文写作的第一步是写话，学生在这一阶段写出的话可能不通顺，可能不优美，但可能是真实而有个性的自我的主观感受，是学生真正想说的话，是学生真正想表达，甚至急于想表达，渴望表达的东西。这一阶段，教师要多鼓励，多肯定，要善于引导学生乐于用笔表达自己的感受，让学生乐于欣赏自己的真实感受。这样，学生就敢写、乐写，写作的兴趣也就逐渐培养起来，长期坚持，学生的句子自然就会变得优美，真实而富有感情，作文中个性化的东西自然就凸现出来。
这时可以在写作形式上加以引导，学生可以写日记，写随笔，写见闻，写感受，记录自己的心路历程，这样，学生就会把写作当作自己日常生活中的一部分，甚至上升为审美的高度。这时写作的兴趣才真正培养起来，一个能把作文作为兴趣的人，会写不出好作文吗？
四、要把作文教育渗入每堂语文课中。小学语文教材无不以优秀的儿童文学作品为主体，叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”课程改革后，语文课本中更多内容丰富、教育意义深刻、写作指导特效的课文。教师要在每节语文课堂中精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。我们要多读，特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等，让学生多读、识记、理解。
每当教到佳句、佳段时，教师要绘声绘色地朗诵，甚至表演一番。当学生兴趣高涨时，教师不失时机地说：“同学们想不想写出这样的优美语句来呢？
如果想，请多读几遍，记住啰。”并让学生思考这些佳句、佳段在我们写作时怎样恰当地运用到作文当中去。如果语文教师能在自己平时的语文课堂中长期坚持，把作文教学渗入到自己的语文课堂中，那么，学生的写作技巧就会在不知不均觉中潜滋慢涨。
五、要培养学生善于观察生活的能力，做生活的有心人。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是认识客观世界的门户，是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一，是丰富写作素材的有力保证。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 如果平时不注意观察，对周围的人和物都不熟悉，学生就没有写作的“原料”，就不会进入“文思泉涌”的境界。写作的材料，无非**于所见所闻所历。
“生活是写作的源泉”，教师必须十分重视学生感受生活的过程，让学生精神饱满地参与生活——劳动、参观、游玩、采访、游戏……充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动腿，当学生在一起充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作的灵感，在他们的内心世界掀起波澜。
热爱生活，关心现实，做生活的有心人，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花；保持一颗好奇心，乐于观察，乐于发现，才会发现生活中的真善美、假恶丑；积累生活，思考生活，才会拥有自己的思想，才会对周围点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。
总之，小学作文教学绝不是一朝一夕之功，绝不是靠每学期几节写作指导课就可以让学生写出好作文。小学语文教师必须注重作文教学的课外之功，把作文教学融入每节语文课堂中，融入学生每天的生活中。
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