作文教学反思

深夜，我仍然辗转反侧，披衣起床，打开电脑，插上u盘，看着里面齐齐排列的15篇教案，我真是欲哭无泪啊。这凝聚着我心血的15篇教案，换来的就是一个名落孙山的代价吗？街道第8名啊！

“8”这个众人公认的幸运数字，此时，就像一把利剑，一剑一剑地切割我悲伤的心灵，又像两张张大的血盆大口，在大声地嘲笑我：“你真没用！你真没用！

没用！没用！没用！

”回想当初，我被领导推到比赛的前列时，我当时既感动又兴奋，我暗下决心：一定要把这次作文比赛课上好——虽然我之前在作文教学方面基本上是一片空白。但我相信，只要努力浇灌，我一定可以培养出鲜艳的花朵来的。

说干就干，我很快就上电脑查找资料，然后结合构思写出了一篇教案设计，请领导同事齐齐来听课，效果却十分不理想：举手发言者寥寥无几，特别是根据图画想像背后的故事这一环节，更是败得一踏涂地——学生根本就讲不出来。

课程结束后，经过讨论，我的设计有问题，主要是引导不够，而且本次的看图作文《胜似亲人》是可以从两条思路来考虑的。

我几经周折，终于设计出一条带有两条思路的教案，但同学们一律不买帐。这还不算，看图讲故事这一环节，还是少有人讲得出来——我的头又大了。

怎么办？怎么办？连续两次的失败，我当初的兴奋劲早就跑了个无影无踪，剩下的只有撕心裂肺的头痛。

怎样才能让学生接受这两种不同的思路？怎样才能让孩子在看图讲故事这一环节顺利讲出故事来？我彻夜难眠，绞尽脑汁，终于想出了一个方法，以题目为眼来分析图中两人的身份，慢慢诱导学生走两条思路。

至于想像故事这一环节，我采用表演的形式来解决。但我又不是一个善于表演的人，所以这个设计很快就被人否定了。万般无奈之际，我只好降低难度，想出了紧紧抓住人物的五态来表现人物，塑造人物形象的方法。

同时在讲故事的环节中采用你说我扶，然后共同讨论的方法。弄出这个方案的时候，已经到了比赛的前一天了。

比赛的这一节课，老实说，走得还是比较流畅的，师生间的合作还是比较和谐的。但是，同事评论说，我的课把学生箍得太死，教师引导的痕迹太重，没有发挥出学生的主体地位来，而且评价的语言也十分单调、重复。也许，这才是我此次失败的真正原因吧。

然而，细细一想，失败的原因好像还有很多：1.平时只重视阅读教学，没有把作文教学作文一个主攻点。

虽然偶尔也有看看作文教学的资料，但是如蜻蜓点水般浮光掠影而过，并没有产生多少实际效果。如今临时抱佛脚，效果又能上升多少呢？2.

个人基本素养不高，首先是普通话不合格，其次是教态差强人意，给人一种不庄重、不严肃的映象。虽然我努力改善，然而进步不大。3.

教学机智还不够，当学生出现问题时，难以进行适当而有力的调整。只是竭尽全力把学生往自己设计的教学思路上引，心中只有自己的设计，眼中没有学生。所以整堂课没有亮点、没有生成，课上得相当死。

4.这是最对不住同事们的一条了，或许还是最致命的一条。在每次试上的时候，领导和同事们都提出了很多很好的建议，但我一门死脑筋，除了“两条思路”的建议外，其它建议都被我当成了耳边风。

我天真地认为，我自己的才是最符合我的，才能上出我自己的风格。一味地一意孤行，才导致我今天的。

苦果啊！总之，作文课是我心目中最具挑战性的教学，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。这就是我在这节课上受到的启示。

今后的作文教学之路应该怎样走，没有呕心沥血的研究和实践，我现在仍然不敢空谈，只能是一路走一路摸索了。

沙溪小学：杨继兰。