作文教学是语文教学的一个难点，在小学表现得尤为突出，学生不敢作文，不爱作文，也就不会作文，如此恶性循环。结合本人的教学实践，我就提高小学生的习作能力谈一点粗浅的认识。
一、鼓励学生放胆写作，让他们爱写。
小学生阅读量小，社会阅历浅，如果一味强调让他们在写作中如何立意、如何升华主题，学生的思维会被禁锢，迟迟不敢下笔，就是勉强拿起笔来，也是亦步亦趋，只想着怎么应付老师，学生的作文出现千篇一律、胡编乱造或者抄袭的不良现象，假话、大话、空话一箩筐。为扭转这一局面，我首先鼓励学生在习作的时候展开思想的翅膀，大胆描写自己的所见所闻，尽情抒发个人成长中的真实情感。
二、激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中学会写作。
学生写作兴趣被调动起来就是成功的一半，但如果学生的阅读不够，语言就会干巴枯燥，有了新的感受不能很好地表达出来，文章缺乏文采，让人读了之后就感觉是一个衣衫褴褛蓬头垢面的乞丐坐在眼前，没有生气和活力。因为语言是需要学习和积累的，书面语言也是如此。阅读量太小，大脑里词汇、精彩句段的储存量太低，这就导致有理不能言、有话不能表。
有人曾经把阅读比作水，把写作比作鱼，我觉得非常贴切。所以，就写作教写作是不行的。引导学生广泛阅读是写作教学的重要一环。
首先，要重视课内阅读。凡是入选教材里的课文，无论选材还是结构都是非常经典的。我在教学时把对课文的教学与写作教学紧密结合起来，结合本单元的作文要求学习课文，在写作时模仿课文的表达形式和技巧。
其次，要鼓励学生进行大量的课外阅读。课外阅读是培养学生写作能力的必要环节。课内阅读是有限的，要让学生积累丰富的词汇和语言，老师还要把学生的目光引向课外阅读。
要通过一定的激励竞争制度，来激发学生的课外阅读兴趣，让学生体会到成功的喜悦。
三、引导学生养成写日记的习惯，让学生在练笔中提高写作能力。
能力是练出来，写作也是如此。只有多写，才能写得好。但教学时间有限，我们不可能天天让学生写作文，我们却可以让学生天天写日记。
孩子们都是很相信老师的话，为了培养学生写日记的好习惯，我就以自己的行为感召他们，我把每天记的日记带进了教室，精心挑选几篇记录他们生活和学习日记并读给他们听，所记录的都是他们每天生活中的点点滴滴，都是**于日常生活，有对繁忙工作深入浅出的思考，有对学生批评教育的涓涓细语，有对美好生活诗情画意的憧憬，孩子们听后非常激动，我因势利导，告诉他们，写作并不是一件高不可攀的事，只要善于观察、善于思考、善于总结，到处都有作文的素材。写作文就是要把自己在生活中所见所闻、所思所虑通过精心提炼，然后如实地表达出自己的真实思想感情和正确的观念态度。
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