今年担任的是四年级的语文兼班主任，这几年一直从事数学教学，现在猛的教语文，最令人头痛的是作文教学。现在班上很多学生厌写，怕写，甚至不写。一个最简单的写作要求“文从字顺”，学生还是觉得“难于上青天”。
通过这段时间的实践，在此，我想谈谈我在作文教学中的一点肤浅看法。
一、 教师要多鼓励多引导多探索多实践，批改学生作文要善于发现文中的闪光点，用得好的词语、句子、修辞，下面可批注“好”“不错”，文末点评“有进步”“挺好的”“优秀”等，给以鼓励和表扬，增强学生写作信心和兴趣。在保持学生基本思路的前提下，教师尽量少大篇幅的删除修改，引导学生自己先读后改。对文中错别字，不通顺的语句，应该增删处，自己反复打磨，学会润色，增添文采。
二、 学生：多阅读多积累多练笔，达到学以致用。比如在平时让学生摘抄语段歌词，收集名言警句，学习仿写锻造，嫁接移栽，换成自己的言语点缀作文，写作定会含英咀华，水到渠成。
再次要想写出好文章，说起容易做起难，哪能立竿见影？不妨从口语交际入手，从写日记下笔。不管是仿写还是读后感言，还是评论赏析，要“征与笔发与声”，把你的内心世界表达出来人们才知晓。
此过程可由浅入深，步步推进。片段到整体，写人到记事，叙述到议论抒情，记叙文到各种文体，以及多种表达方式多种写作手法的灵活运用，分层次躲去尝试，多多练笔。就能很快的提高学生的写作能力。
教育随笔。10 月11日。
今天学生又报杨培林的告了，说他不写作业还老爱骂人，我心里很生气。
这是开学以来学生第三次报他的告了，他是这学期新转来的学生，平时作业拉拉踏踏交的最晚，作业面也是最脏的一个到现在为止要求背诵的课文一篇也没背过，找我让学生把他叫过来，他低着头背着手慢吞吞的来到我面前，我把他拉到我身边，我先想了解一下他的家庭情况，然后再发火，我先强压着火。关切地说：“培林，为什么不写作业呢？
是作业太多还是不会？你爸爸妈妈在家吗？”他把头低的更低了，脸也涨的更红了，眼眶里开始闪烁着东西。
我一看不太对劲，难道爸爸妈妈都不在家吗跟着爷爷奶奶？现在有太多的留守儿童。其他的孩子也围过来，叽叽喳喳的说，我听出来了，原来他妈妈在老家椹涧种地，一个月或几个月才回来一次，爸爸天天出车，晚上才回来，白天根本没人管他，吃饭也是饥一顿饱一顿的。
我这时候才看到他的头发也是乱蓬蓬的，心里一股酸酸的味道，多可怜的孩子呀！
作为班主任我们要有敏锐的观察力，留心孩子的冷暖，才能真正走近孩子，了解孩子。
世界是没有天生的坏孩子，他们都是上天派给我们的天使，让我们好好爱我们的孩子，全身心的帮助他们，还原他们的本性吧。
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