随着时间的流逝，我同孩子们一起愉快地进入了三年级的学习生活。孩子们生龙活虎、干劲十足，我为他们的活泼可爱、聪明勤奋而高兴。可是这些小家伙们在写作文的时候却让我大跌眼镜，作文内容多是假话连篇、东拼西凑一点儿趣味也没有！
更让我沮丧的是每次要写作文时，孩子们都跟“耗子见了猫似的”只想逃，最终结果是孩子们硬着头皮随便写了几段话就过来交差了。为此，在万般苦思冥想之后，我反复的去强调写作文应“如何开头”、“怎么开展”、“怎么结尾”，甚至还从网上查找好的例文读给他们听，可是效果甚微，很多孩子作文依旧不分段，标点符号的使用也是一塌糊涂，内容依然是苍白无力。很显然，孩子们依旧对写作毫无兴趣！
如何能让孩子们乐于写作已是我心中最大的困惑。
一次偶然的机会我读到一篇文章，文章说：“作文难教难学的原因是作文训练过程中内容和形式的本末倒置以及缺少作文内驱力。应该让学生将文本阅读和情感积累融合在一起，让学生走进历史，走进生活去发现生活的美。
”是啊！打动人的作文需要真情，而我们班孩子情感空间越来越狭窄，他们大都是留守儿童，爷爷奶奶多半不识字，这导致他们不但见的少而且听的也少。生活也是两点一线，从家到学校，在从学校到家，所有的喜怒哀乐也都是以学习为中心的。
针对我们班孩子的这些特点，我在教学措施方面做根本性的转变。
首先我提倡孩子们广泛阅读，看课外书籍并对其中的好词、好句特别是细节描写、心理描写等反复阅读。让孩子们每天抽半个小时的时间去阅读，早晨的晨读课上我留出十分钟给一位同学来分享他读到的好词好句子，并及时给予肯定和表扬，每日轮流，一时间孩子们阅读的积极性空前高涨。我也会定期到校图书馆借书，借回来的书就放进班级的书柜中，课余时间里孩子们可以自由阅读。
孩子们书读的多了，就会积累更多的知识，丰富了语言开阔了眼界，也学到一些写作技巧，写作时他们慢慢的就了感觉，一篇文章在叙述上渐渐有了条理，还会冒出许多好词好句子了。
其次是指导孩子们留心观察生活，培养他们敏锐的观察力。每次作文前，我都要根据作文的需要让孩子们到生活中观察，到实践中体会。作文时，先引导他们说，再指导他们写，这种方法极大地改善了作文苍白无力的状况。
最后我还开展了形式作样的活动。如：班队活动、小制作、小实验等，每次活动前我总会要求孩子们留心观察，活动中再给他们适当的观察指导，活动后还让他们把自己印象深刻的，或者自己觉得有趣精彩的部分写下来。
虽然孩子们一开始不能写的多生动、多优美，但因为他们有真情实感，所以在写的时候大体上都能做到有情有景了。渐渐地孩子们不再害怕写作文了，这让我心里觉得美滋滋的。
这是我在作文教学方面的些许经历，现在与大家分享，但是在作文教学方面我只是万里长征第一步，还得为提高作文教学水平而继续奋斗！
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