上海开放大学。
毕业设计(**、作业。
毕业设计(**、作业题目：
小学生英语学习策略调查研究。
分校(站、点 :闸北电大。
年级、专业：2011秋公共事务管理(教育管理。
教育层次：专科。
学生姓名：学号：
指导教师：孙传远。
完成日期：2023年 11 月 30 日。
中文摘要和关键词 3
一、研究背景 6
一英语教学飞速发展 6
二英语学习策略是决定英语成绩 6
二、研究问题与方法 7
一研究问题 7
二研究方法 7
三、研究过程 7
一问卷的编制 7
二研究结果统计 7
四、研究结果分析 9
一记忆策略 9
二认知策略 11
五、研究结论 12
六、改善英语学习策略的方法 12
一改善课堂教学环境，培养学生学习兴趣 12
二改善被动的学习策略，培养自主学习能力 13
三改善机械的学习策略，培养反思与监控能力 14
四改善单一的个体学生策略，培养合作交流能力 14
附录 15参考文献 17
致谢 18中文摘要。
本文通过对鹤北小学 300 名五年级学生进行关于记忆策略和认知策略的问卷调查，得出如下结论：1. 记忆策略方面，大部分学生能采用读音记忆法、联想记忆法和复习记忆法，并补充了如游戏、 分段记忆、找窍门等各种方法， 但有 28.
57% 的学生死记硬背，记忆单词不得要领。 2. 认知策略方面， 90.
43% 的学生能够上课认真听讲，认真跟老师读课文，但输入英语信息形式单一，对教师以外的信息输入源重视不足。 43.23% 的学生在英语课上积极发言， 约半数的同学能够自己练习说英语、 与父母或外国朋友交谈， 但有 47.
85% 的同学几乎。
没有“说”的机会，课下与老师、同学用外语交流的人数也偏少，这不能不引起老师们的注意。
在新一轮课程改革中， 广大教师应努力帮助和引导学生学会对学习策略的调整和运用， 提高学生的学习策略水平， 采用科学途径提高学习效率， 使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程和方法，同时有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
关键词：学习策略记忆策略认知策略。
小学生英语学习策略的调查研究。
一、研究背景。
一英语教学飞速发展。
随着我国对外交流的日益扩大，外语教育的年龄日益提前。 1992 年，北京市海滨区开始在小学四年级正式开设英语课， 1996 年，有的学校更是将英语学习提前到小学一年级。英语教学飞速发展， 逐步成为小学中一个仅次于语文、 数学的科目。
作为一名小学教师，在几年的教学实践中，深感小学英语教学的难度；英语不是母语，缺乏语言环境，要学好它，需要功夫和毅力，但小学生年龄尚小，意志力不够坚强，一旦遇到困难就容易放弃，不容易深层理解学习英语的重要意义， 这就很容易导致班内学生的两极分化， 给统一的班级授课制带来一定的困难。
为此， 笔者设计了如下的调查， 旨在对目前小学生学习英语的记忆策略和认知策略做一现状分析，以便更好地了解小学生学习英语的策略，从中找出他们学习中的缺陷和不足。
二英语学习策略是决定英语成绩。
我们常常会发现， 处于相同学习环境下的学生， 其学习成绩可能相差很大。 为什么？诸多研究成果表明，决定学生学习成绩的最关键的因素是学生是否会学，也就是学习策略的问题。
20世纪 70年代，澳大利亚的比格斯(biggs 提出了以学生为中心的理论模式。他认为只有学生积极想学而又懂得如何学习，才可能有理想的学习效果。 2023年，鲁宾(rubin 率先描述了外语学习成功者的共性特点之后， 西方的外语学者纷纷地开始了外语学习策略的研究。
在我国，束定芳(1996 、文秋芳(1995, 1996等率先对影响英语学习的因素、英语学习成功者与不成功者的方法、 英语学习风格、 学习行为与效果等课题进行了探索和研究。 目前， 我国对学习策略的研究正处于蓬勃发展阶段， 但理论描述性研究多， 实证研究， 特别是策略训练的实践性研究少。 本次研究的目的是了解小学生英语学习策略， 并针对调查中暴露的问题， 对小学生进行学习策略的训练， 以最大限度地发挥学生的学习潜能， 提高学生的自信心， 促进以学生为中心的课堂教学，使他们成为成功的英语学习者。
二、研究问题与方法。
一研究问题。
调查小学生的英语学习的记忆策略和认知策略。
二研究方法。
调查时间：2023年 9月—— 2023年 10月。
调查对象：上海市青浦区鹤北小学五年级 300名学生。
调查方法：采用问卷调查法。本次调查共发放调查问卷 300份，**有效调查问卷 300份， **率为 100%。下面的分析就是根据这 300份调查统计数据展开的。
1调查学生学习英语的不同方法来确定问卷的题目。
2根据使用频率的高低，得出同学们在练习听、说、读方面的认知策略的分布情况。 三、研究过程。
一问卷的编制。
问卷的产生：我首先采用访谈的方法， 在一个班内提出了这样四个问题：你如何记忆单词？
你如何练习自己的听力？你如何练习自己的朗读？你如何练习自己说英语？
我用发散思维的方法让同学们畅所欲言，然后参考了 oxford 关于学习策略的分类，又参考了文秋芳关于学习策略的调查问卷， 再根据小学生的具体情况进行修改、 简化， 从而最终确定了调查问卷的题目。
二研究结果统计。
1、记忆策略使用情况。
按使用频率的高低， 学生使用记忆策略的分布情况如下 (括号中的百分数表示使用该策略的学生人数占被调查人数的百分比 :
根据读音记单词(66.34% ;
根据字母组合记单词(64.36% ;
背完单词后间隔几天再背(62.05% ;
记一个单词时联想有关的词(60.73% ;
看到一样东西后，会去想它的英文(54.79% ;
用分类的方法记忆单词(44.22% ;
利用电脑背单词(33.66% ;
制作单词卡片(33.33% ;
死记硬背记单词(28.57% ;
利用文曲星背单词(25.41% ;
另外，学生还补充了下列单词记忆方法：
每天早晨背诵；
将单词分段来背，如 toothache , outdoors , together 等等；
用游戏的方法来背，如写出自己的名字：geng yan,再写出以每个字母为开头的单词。 ④把家里的每件东西都贴上其英文名称，随看随记。
bad 和 bed 两个词就要记住它们不同的地方， 这样不仅能把词记下来， 还学会了区别。 ⑥形象记忆法，如 eye 和 bed 可以直接画图来表示。
将拼写类似的单词同时记忆， 如 think , ink , thin , in ; bike , like ; ear , hear ; book , look , cook 等。
用外语对话，边说边想单词的意思，把单词放到一定的语境中记忆。
根据拼音记忆单词，如 car 记成“卡儿”等。
注重读音规则， 凡是特殊的单词就单记， 如：h**e 虽是开音节， 但也不发它的字母本音。 找窍门，如 pupil 一词，两个 p 之间有个像小眼睛似的 u ,最后一个像鼻子似的 1 ,只要记住 p 和 l 之间的 i 就可以了。
根据单词联想到某种物体，这样单词记忆很快。
根据一个单词，去想自己会默写的单词，看它们有什么共同点。
2、认知策略使用情况。
根据使用频率的高低，同学们在练习听、说、读方面的认知策略的分布情况如下：
听的认知策略：上课认真听讲 (90.43% 上课认真听同学发言 (85.
15% 在家听磁带 (74.59% 看电视中的英文节目(41.25%听广播中的英文节目(21.
45%读的认知策略：课上认真跟老师读课文(90.43%在家坚持读英语课文(68.
32%在家跟着录音机读课文 (67.99% 背诵课文 (45.87% 课外主动阅读英语书以外的英语材料 (44.
22% 说的认知策略：说英语时， 先想中文， 再译成英文 (62.71% 课外自己和自己说英语 (52.
15% 能够熟练掌握句型结构 (50.83% 在家跟父母用英语对话 (50.17% 和外国人交谈过 (46.
53% 英语课上积极发言(43.23%课外尽量用英语与同学对话(24.75% 课外尽量用英语与老师对话(16.
50%学生补充的练习听、说、读的方法有：
在某处看到一些单词或句子时读一读，不会的地方去问父母；
读的时候要大声，不能学成“哑巴英语” ;
上课外的英语班，增加练习的机会；
用复读机将自己的声音录进去，再与原版录音进行对比；
尽量和会说英语的人说英语。
在外语教学过程中，学习者的听、说、读、写能力的发展是不平衡的。小学阶段，采取听说领先、 读写跟上的原则。 其中说与写作为口头语言和书面语言的输出方式， 小学阶段侧重说， 写则侧重书写，所以本调查不包括写的认知策略。
四、研究结果分析。
一记忆策略。
高二学生英语阅读策略的调查研究
作者 乔婷。亚太教育 2015年第02期。摘 要 阅读在英语教学中扮演着重要的角色，在高中阶段提高学生的阅读能力是英语教学的一个目标。本文主要调查高中二年级英语阅读策略使用情况，通过发放调查问卷，收集数据并用spss软件分析表明高中英语阅读策略整体使用情况为中等，高二学生的策略使用按频率看依次是情感...
高二学生英语阅读策略的调查研究
教育论坛嘲 川嘲 读策略总体使用情况 调查高二男女生在策略使用上有无性别差异 分析调查结果对英语教学的启示。本研究选取的调查对象是山西省临汾市洪洞县第二中学高二随机抽取的 名同法使人明确了解被调查者对问题的观点或答通过对调查问卷的分析，可以看出，学。案写成一致具有明显的任意性，此份问卷即判断为无效问...
小学英语作业布置现状的调查研究
一 调查目的和意义。英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固 掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。教师可以通过作业检查学生对英语知识的掌握情况，及时反馈信息。学生可以通过完成作业...