高考题目不会直接来自于课本这是个不争的事实，而“英语靠积累、靠功底”更是许多考生乃至老师的观点。其实，英语学科自身特点决定了其测试内容的重综合和重能力，尤其是语言运用能力；单纯再现和重复英语知识是毫无意义的，也是无法检测学生实际水平和能力的。但测试英语能力并不等于忽视语言基础知识，课本中基本的字词句是不可不重视的，因此，我们完全没有理由漠视课本，反之如果充分地用好课本，一定会获得丰厚的收获。
这种复习方法的好处在于：一方面可以在复习课文的同时，很容易在头脑里再现老师上新课时的情景，建立新旧知识的联系，另一方面可以比较面面俱到地复习教材**现的各个方面的知识点，但是有的同学也会因为这样的复习缺乏“新鲜感”而提不起兴趣，或自认为课文原来已学过而草草了事，导致走过场。为避免这种现象的出现，我们老师们采取了改变教学方式，不以讲解为主，以学案为依托，促进学生动脑动手，将落实进行到底。
有效的纠正了学生的“一看就会，一做就错”。每个模块一个学案，均由备课组老师们亲自编写，没有采用任何的成套的学案资料。
二） 第二轮：专题复习：熟悉题型，训练技巧。
第二轮“专题复习”按照高考题型可分为“听力专题”、“语法专题”、“完形填空专题”、“阅读理解专题”、“阅读表达” “书面表达专题”等。我们按照高考题型顺序依次复习，其中听力专题和阅读理解专题是贯穿整个备考过程始终的，每天晚自习之前听听力30分钟，每天坚持两篇文章的限时阅读，直到高考。在这里特别要提的一点是学生专题复习题都有我们备课组老师们通力合作，集体备课，共同讨论精选出来的 。
练习题***坏关系到复习效率的高低，所以精选题目也是高考复习的重要环节。一般来说，精选试题的原则是：（ 1 ）符合《考试说明》的知识点要求和能力目标。
（ 2 ）针对性强，符合本校学生的实际，符合本阶段复习的实情。（ 3 ）体现基础性和能力性。（ 4 ）题型要完整、新颖，且有一定的创新。
（ 5 ）能充分反映高考命题的变化趋向。这样做，有人认为难度很大，增加了老师的工作量。因此，得发挥备课组的力量，分工合作，资源共享才能完成。
通过精选题目，力争让学生练有所得，腾出较多的时间让学生去理解、消化、吸收，然后内化为学生的能力，复习才能取到事半功倍之效。
在扎扎实实地完成第一轮基础复习之后，同学们已经有了一个比较扎实的基础，这时就可以进行“专题复习”了。查漏补缺，强化专题训练。 复习的重点应放在查漏补缺上。
考生应整理做过的试卷，建立错题档案，弥补知识漏洞，然后进行强化记忆和训练。
比如，在建立错题档案时发现在非谓语动词、从句方面出错率比较高，就应该重点强化复习。
专题复习的主要目的，一方面是为了将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，同时更重要的是要通这一轮的复习把握高考各题型的特点和规律，确定应试方法，初步形成应试技巧，为下一步的“强化训练”复习奠定理论基础。
在进行这些专题复习时，同学们要将历届高考题按以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后制定应试对策。在对各专题进行分析和研究时要尽可能从各个侧面去展开，要分析透彻，要真正把握其命题特征和规律。
在第二轮复习中特别要注意的是对每个同学来说，练习“限时做题”都非常必要。同学们的阅读速度必须达到《英语教学大纲》规定的速度，即每分钟70至80个词。在平时的练习中，同学们可以对自己要求更严格些。
（三）第三轮：强化训练 ：沉着冷静，严谨细致。
同学们在通过第二轮的“专题复习”之后，对高考英语试题的特点及其命题规律已有了一个比较清楚的认识，这时就可以进行强化训练了。进行强化训练，同学们首先是要找一份与高考英语试题完全接轨的、符合高考英语命题特点和规律的、高质量的模拟试卷。
这步工作很重要，因为若选用的模拟试卷质量不高，不符合高考英语命题特点和规律，不仅不能得到预期的效果，起不到强化训练的作用，而且还会抵消我们在第二轮复习时对高考研究得出的结果，前功尽弃。同学们一定要慎重选择一套较高质量的模拟试卷。
另外强调一点，同学们在进行强化训练时，一定要限时，即要按照高考要求在规定时间内做完试题。若有必要，我们认为还可比高考时间提高10分钟左右，因为在正式参加高考时，你做完试题后还要最后复查、填涂答题卡等，这还要花一定的时间。
依据新课改新高考的特点，延续和完善高考备考体系，认清形势，更新观念，精确分析，科学决策，有效管理，精雕细琢，精细加工，营造“紧张、有序、理性、科学、高效、务实”的备考氛围，保持高昂的状态，为实现目标而努力。
三、思想教育制定计划随机应变。
抓备考，不能放松对学生进行思想教育。我们要针对学生的思想实际，教育他们树立正确的人生观和价值观，激发他们的学习热情，保证以高昂的状态和积极向上的精神贯穿整个备考过程。
高考的激烈竞争和繁重的学习任务往往使部分学生背上沉重的思想包袱，产生不同程度的心理问题以至于心理障碍。针对这种情况，我们发动班主任和各科教师一起给学生作针对性思想工作，或结合主题班会集体咨询；或通过悄悄话谈心质疑问难等形式，消除学生备考过程**现的急躁和焦虑等不健康心理，尽力挖掘学生潜能和非智力因素，为备考搭桥铺路。
1、指导学生制订学习计划。
如果想要成为学习的主人，就必须订立学习计划。计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。
高三第一轮复习计划是基础，是整个高考复习备考最重要的。第一轮复习基础打扎实了，高考取胜就有了成功的基础。第二轮复习计划是重点，是在第一轮复习的基础上的提高，是专题性的复习计划。
第三轮复习计划是关键，是综合性复习的计划，是应战能力整合和最后发展的关键。
对于高三复习计划，由于时间短、学习强度大、难度高，有的学生知道计划的重要性，计划也订得很多，但总是执行不了，因此对学习的帮助不大，反而弄得自己丧失信心。其原因主要在于计划制订不合理，或目标含糊，或脱离实际，或没有弹性、无法调整等。怎样制订合理的计划呢？
应该让学生明确以下几点：
1）要明确具体。计划越具体，指导性越强。因此，在设立目标时，在安排时间时，都要力求具体化。
2）要切合实际。要避免对自己提出过于苛刻的要求。有的学生急于求成，总想“一口吃成个大胖子”，目标定得太高，时间安排太紧，使计划成为一纸空文，不但不能指导行动，反而挫伤了自己学习的信心，怀疑自己的能力。
3）要留有余地。
4）要及时调整。在执行计划的过程中，调整是必要的。如果实践表明计划不现实，或者近期有特别的任务要完成，计划就得修改。
应让学生明白：学习计划是自己制订的，应该让它适合自己。但调整计划的目的是为了更好地学习，而不是为偷懒提供方便。
5）要注意学科的平衡。高考取胜，决定于各学科，只有各学科整体都好，才是真的好。
2、指导学生科**筹时间。
学会科**筹时间，是学习方法的重要组成部分。有的学生认为：每天上课、做作业、睡觉，规定得死死的，无所谓运筹不运筹了。
其实不然。面对相同的时间，善于运用的人，会有更多的收获。指导学生运筹时间应注意几下几点：
首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机。也就是说，要把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑。同样的时间，心理状态不同，学习效果就不一样。
另外，我们如果按人体的生理机制规律合理安排学习生活，就可以高效率地利用时间。
其次，要指导学生充分利用间隙时间。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”间隙时间利用得好，也能派上大用场。
四、高考反思查找不足更进一步。
词汇量不足是历届考生共同面临的一大问题。教育部颁布的新课程标准的出台，对中学生扩大英语词汇量已提出了明确要求，即需掌握3000个至3500个词汇。现在的高考阅读就是以3000个至3500个词汇量为标准的。
但由于高三下学期时间短，高考复习工作繁重，没有时间过多的扩展单词。结果考生从初中到高中教材中掌握的词汇仅有2000个左右。所以应把我们把高三下学期教材过一遍。
当然，只靠教材来扩大词汇还远远不够，考生还要通过阅读大量课外读物来学习词汇，充分利用词典来了解和掌握词汇。归根结底，我们还是应该把词汇扩充放到日常教学。
今年高考出现新题型，阅读表达共15分，山东各校基本处于摸索阶段，我们也投入了一定量的时间和精力，效果还可以，但是对于此种侧重能力考查的题型，指导和训练应该在日常教学中贯彻执行。
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