—把握高考作文要求。
一、对高考作文的认识。
写作是用文字表达思维。在听、说、读、写中，写作能力档次最高、难度最大、综合性最强。写作题也是占分最多、用时最长、主观性最强、影响面最大的高考试题。《考纲》的要求是：
1.能写论述类、实用类和文学类的文章。实用类包括书信、日记、消息、通知、总结、报告等；实用类包括散文、**、故事和寓言等。
2.高考写作不同于文学创作，虽然高考试题中一般都是“文体自选”，但考生不违反题意，写其他除外的文学体裁，例如诗歌、戏剧等。
3.高考写作也不同于征文比赛，征文比赛只录取前几名，衡量文章不仅注意写作技巧，更重视社会意义；高考作文的主要目标是检测考生的写作能力。
二、高考作文的对策。
应仔细研究高考的能力要求，牢牢把握住高考作文的两个等级的要求，努力向“两个等级”的要求靠拢。
怎样才算“能写”呢？考试说明分为“基础等级”和“发展等级”两个等级标准。分成两个等级是为了提高高考作文的信度，让好的作文能够得到高分，也使基础好而临场发挥不好的考生有一定的分数保证，尽量消除应试的误差。
同时还给在写作上有个性、爱好、特长的考生以用武之地。总的目的就是提倡打好写作基础，并鼓励在这个基础上发展个性与特长。这两个层次都属于表达应用层级。
三、对基础等级（e）的研究。
符合题意。高考作文要有统一的命题，有命题就要求符合题意。
应试作文第一步就是审题。高考作文试题往往可以分解为标题、材料和注意(或“要求”)三部分。但不是每道作文题都必有这三部分，命题作文就可能没有材料，材料作文也可能要你自拟题目，话题作文虽然给出了话题但也提倡自拟题目。
作文要符合题意，就要对试题展现的各个组成部分作准确、全面地审读和理解，不偏不漏不折不扣地按要求作文。哪一项审读漏了，理解错了都可能差之毫厘，失之千里。
高考作文命题的趋向是“限制”越来越少，“自主”越来越多。 一般由考生自选择角度、自定立意、自选文体、自拟题目。这样要求是比较容易达到符合题意的。
符合题意病例《抉择——在人生的岔路口》
符合文体要求。
符合文体要求，首先指符合试题规定的文体要求。高考作文要求能写论述类、实用类和文学类的文章。具体到每一年的试题，或是指定写某种文体，如“写一篇议**”、“写一封回信”；或是排除写某种文体，如“不可写成诗歌、**、戏剧”。
如果是指定文体，考生不能随意更改。
符合文体要求，更重要的是指符合考生自己选定的文体要求。试题“文体不限”、“文体自选”是给考生选择文体的自由，但是考生选定了写议**就要写得像议**，选定了写散文就要写得像散文，不能写成四不像。
符合文体要求病例：《追求》
思想健康，感情真挚。
这是对作文思想内容的基本要求。
思想健康，就是在作文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极，应排除不健康、不积极的思想内容，更不希望有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向。
感情真挚，是要求在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。
内容充实，中心明确。
中心，是文章中心思想的简称。所谓中心明确，就是一篇作文要有一个清晰明白、确定不移的中心，并让这个中心贯穿始终，统率所有的题材。从近年考卷看，思路散漫，笔墨不集中，基本观点不明朗、有头无尾、若隐若现的现象还存在。
内容，指写进文章里的思想感情、人物事物和数据资料等等。内容充实，是要求记叙文中的记叙要素完整，人物事件具体实在；议**中的议论要素明晰，论据充足；说明文中的说明属性清楚，资料充实。从近年考卷来看，这方面最普遍的问题是单薄，能够有力地表现和说明中心的材料太少，或是材料不典型，不新鲜，不管写什么题目都是那几个“永恒”的例子。
这样一来，内容的充实自然会打折扣 。
语言通顺，结构完整。
这是对作文形式的主要要求。
结构完整，是作文思路展开有步骤、有次序，层次分明，条理清楚，段落划分和安排恰当，各部分布局合理，有头有尾，有过渡有照应，没有残缺不全、颠三倒。
四、主次不分的毛病。
语言是作文能力中最基础的因素。语言通顺，是语言要规范、准确、连贯，即用规范的现代汉语写作，用词准确，造句正确，句子内部组合得当，句子与句子之间上下衔接，顺序合理，语意通畅；没有生造词语、乱用方言、用词不当，没有语病。
应该始终把握：正确—简明—连贯—得体—生动。
书写规范，标点正确。
这是对作文表层形式的要求。
首先是写字、标点符号运用规范、正确，不写错别字，不用错标点符号；其次是字体美观端正，写字不潦草难辨；再有是书写格式正确，卷面整洁，不随意乱写乱划。近几年作文考卷的文面书写略有改善，但错别字还比较多，标点符号模糊和用错的问题还比较严重。新的作文评分标准实行错别字单列扣分，每3个错别字扣1分(重复不计)，不设扣分上限，目的是引起考生重视。
四、对发展等级（e）的研究。
深刻 :透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。
深刻，指作文的见解深刻。议论性文章是说理透彻，论点深刻；记叙性文章是形象生动，思想深刻。高考作文鼓励见解深刻，多种多样：
深入本质、揭示原因、说明结果、指出规律、预见发展、抓住要害、给人启发，等等。高考作文对“深刻”这一发展等级的认同是包含社会流行的正确观点与自己深切体会两个方面的。
例文：《难舍诚信》（片段）
总结：深刻要求考生对生活有见解，有认识。这是一种能透过表象看到本质的素质，是一种能面对结果推究原因的眼光，是一种能立足现实预见趋向和结果的识见。
丰富 :材料丰富，形象丰满，意境深远。
材料丰富，指内容丰富，是在基础等级内容充实基础上的更高一层的评价标难。高考作文存在的一个普遍问题是内容单薄，内容单薄的主要原因是平时缺少甚至没有积累。这个积累应包括阅读、生活、审美等多方面积累。
平时积累多、考场上自会丰富。
分开来说，材料丰富主要指议论性说明性文章，材料丰富就是旁征博引：理论引证、事实例子、类比事例、数字资料等等丰富、确切、有力。
形象丰满主要指记叙性文章(包括散文、故事和小**等)，形象丰满或是人物形象肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动；或是叙事具体完整，情节曲折有致；或是细节描写细致逼真，有点有面。
意境深远主要针对散文、诗歌、**等文学体裁，意境深远就是“意”与“境”融合得很好，或是写景抒情结合，情景交融；或是象征隐喻，含意幽远，或是诗情画意，言有尽而意无穷。
例文： 《重拾文学的尊严》（片段）
总结：丰富**于学习：学习生活，观察体味；学习书本，广泛阅读。学识是丰富积累的展现。厚积薄发，丰厚的积累，是站在较高高度上认识问题的基础。
有文采 :词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
这是在语言通顺基础上提出的高一层次的语言标准。
词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴，这些都是有文采的表现。可以这样理解，考生在运用语言方面，只要有某一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，以使他们在通顺基础上展示的各种语言风采得到应有的评价 。
例文： 《走出“规则”》 片段。
总结：诚挚的情感、宽松的心态，是发扬文采的先决条件；娴熟地调动语言，求得语言与思想感情的高度谐和，是实现文采的能力基础。
有创新 :见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。
高考作文在发展等级中设立“有创新”的条目，目的正是想通过一个侧面鼓励学生培养创造性思维。见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征，都可能蕴涵“创新”因素，在高考作文中凡是有利于培养学生创造精神和创新思维的地方，我们就必须给予重视和鼓励。
例文 《无愧我心》（片段。
总结：创新涉及到思想感情、结构形式和语言表达诸多方面，其共同点是突出个性特征。“创新”，可以点铁成金，有着化腐朽为神奇的功效。
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