英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。为了有助于培养和提高小学生学习英语的开口能力，更好地掌握外语这个交际工具，我在教学中注重夯实好语言教学基础，将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
一、营造良好课堂教学氛围。
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。老师的微笑、亲切的语言、与学生平等地相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围，才能让学生无拘无束地表达，大胆地说出英语。
1、放松活动开好头。良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。
比如唱韵律感强的英文歌曲和chant，边唱边做动作，还有listen and do the action等活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。
2、巧换座位利交流。上课时，教师应尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。
我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。例如，在教nse 三年级起点第二册module 3 i like …和i don’t like …及module 4 do you like … 时，我把学生的座位调成小组形式和三环形，这样下面的购物和调查就很方便进行了。
3、把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”尽量把一只手的五个手指由张开聚到最小，“fat”两只手向左右伸到最宽，两脚配合着左右开弓，“thin”把两个手掌对面立起至5cm左右。
学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在这样的学习过程中，学生们体会到了轻松的学习过程，都愿意开口说英语。
4、表演法。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固上节课学习的句子或与本课相关的已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系，说对的给予一张sticker，虽说错但表演得不错的同样有sticker 。
这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。
此外，我还常常让学生“唱英语歌曲” 、说绕口令” 、做游戏”等。
5、利用多**带动学生开口说英语。
色彩斑斓的**，清脆悦耳的**，快慢不一但有规律的节奏很能吸引学生。因此我们可以利用多**创造英语学习氛围，视听效应以及问题激趣等带学生入境，使他们更愿意说英语。
如学习nse 三年级起点第八册module2，在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。于是我顺势引出相关的单词windy ,rain, snow, sunny, hot, warm等及句型what’s the weather like today?
学习module 3时，我先将五光十色的大千世界——绿色的春天，炎热的夏天，凉爽的金秋，寒冷的冬天，阴暗的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。再结合module 2学习的内容引出句型what’s the weather like in spring /summer /autumn /winter ?
面对这样生动的情境，学生个个跃跃欲试。
二、丰富课外活动，学以致用。
课堂活动是学生口语训练的一个主要渠道，但课外活动作用也不亚于课堂。英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。
1、英语广播。
对于基础相对不扎实的我校学生来说，独立主持一个纯英语广播是很难的。因此，一开始，我们是这样做的：我们每周一先把播音内容张贴出来，利用学校童心乐园广播站5——8分钟的时间先安排5-8个单词教学（由老师先教会播音员），接着**相关的英语动画或英语歌曲（单词就是从中提取），两天的内容相同，每周两天播音时间。
这样，同学课外互学互问，无形中形成了一种自学的动力。
2、每周一记。
结合我校开展的经典诵读活动，我们把英语口语也结合其中。我们把各年级要求掌握的英语日常用语与语文经典诵读内容在每周的星期五早上发给学生，由学生周末时间先对诵读内容进行了解、自学，周一时再由老师带动学习。由于英语老师身兼多班课程，必须与当日任课老师配合，流动到各班进行辅导。
3、开展内容广泛，形式多样的竞赛活动。
在校内开展各种竞赛活动，如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。本学期我校将结合经典诵读检查对英语日常用语的掌握举行相关活动。
4、巧用学习同伴。
英语学习是儿童学习内容的重要组成部分。儿童的英语学习既遵循人类学习的普遍规律，又有着语言学习，尤其是外语学习的特殊规律。同伴交往能为儿童的英语学习提供足够丰富、真实和生动的刺激源。
较之于其他“指导者”，同伴能为儿童的英语学习提供更为具体、及时和有针对性的反馈，有助于儿童在习得母语的基础上自然、快乐地学习。无论是教师还是家长，在生活中都应该重视同伴交往在儿童个体发展中的作用，为儿童结交朋友创造有利条件，并引导儿童利用同伴交往来学习英语，做孩子的“异龄”英语学习同伴，以帮助和促进孩子更自然、更有效和更快乐地学习英语。
教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励唤醒和鼓舞。小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只有了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法，才能环环相扣，夯实基础。
为提高英语教学，我们一直在不懈努力着！
小学英语口语教学
作者 李萍萍。读写算 2013年第44期。摘要 小学英语已经在全国普遍开展，但是小学生的口语水平仍不见提高。小学生口语水平的提高关键在于教学方法。口语教学是小学英语的一个非常重要的环节。如何在有限的英语课堂教学时间和空间内，让学生从不能说 不敢说转化到积极 主动地敢说 会说的境界，本文提出以下几点措...
小学英语口语教学
英语是一种语言交流的手段，以往中国英语教学由于受考试制度的影响，一直忽视口语表达能力的培养。结果，我们的学生很难面对面用英语进行交流。随着时代的发展，越来越多的教育者和学生已经开始认识到提高口语教学的紧迫性。小学阶段英语的学习是学生学习英语打基础的关键时期，是培养良好学习英语习惯的开始。良好的开端是...
小学英语口语教学
小学英语口语教学情景式口语教学法 让学生想说在中国的英语课堂上，有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。这样 不语 的学生在课堂上始终处于被动位置。根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍，渐渐地让学生产生想用英语表达的愿望。小学生的形象思维能力高于抽...