２０１年第９２期考试周刊。
高艳玲。涟水县第一中学，江苏涟水。
培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展，德育排首位。所谓。
德育就是教育者根据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者的活动。现在随着社会的不断发展，对新世纪人才要求和素质不断提高，素质教育早已深人人心。教育的内容不仅仅局限于“教书”，而是更加注重于“育人”，即如何教学生做“人”。
可见，德育在教育中有着相当重要的地位。而班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然地就成了德育教育的主要实施者。因此，对于如何带好班级。
教好学生，以及如何对学生进行德育教育一直是班主任们所**和研究的课题，我自工作以来一直担任班主任一职，现使学生形成良好的行为习惯。
四、马斯洛需要层次理论在精神文化建设中的应用。
建设优良的班级精神文化，能在班级成员的心理上产生种内在的激励因素，从而增强班集体的向心力和归属感＿３］这种向心力和归属感又会促使学生在日常生活和学习中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”，对于小学生而言．这种意识更为明显。
班级精神文化建设主要满足的是学生爱和归属需要及尊。
一。就德育方面谈谈自己的看法。
以情感教育为前提“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。所以，教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则，也是每位班主任应该恪守的准则。“爱生如子”，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响．而且在人们的认识和实践活动中，尤其是班主任工。
一。作中，具有十分重要的意义。离开情感，一切教育就无从谈起。
班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中一味地阐述道理，而忽略感情的沟通．学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。心理学家研究认为情感教育对学生起到很强的感染作用。
如果我们。
三）自我实现需要的满足。
重的需要：在精神文化建设中还应注重培养学生的创新精神，因此精神文化建设还应满足学生自我实现的需要。
一）爱和归属需要的满足。
爱的本质是一种人际关系，即个体与个体间直接的心理关系．这种关系是在一定群体中，在人们相互交往过程中所形成的比较稳定而持久的关系…。在班级中，这种人际关系包括。
两个方面：一是教师和学生之间；二是学生和学生之间。而这。
自我实现是需要层次中的最高层次，是个体的特点和性。
格得以表现，是完成与自己能力相称的一切事物，是一种自我发挥和完成［５］因此，首先要重视学生个性的发展，注重发展学生的兴趣和爱好．从而最大限度地开发学生的创造力。虽然每个学生的能力有高低。表现形式、显露早晚等各不相同．有的学生学习成绩不一定优秀，但每个学生都有自己独特的一面，有自己擅长做的事，都是一幅生动的画卷。
教师应该体会学生的丰富性，关注学生的成长与发展，帮助学生发现自己的特点和能力的所在，放心大胆地去做、去尝试，解放学生的双手，解放学生的大脑，帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径。
五、结语。马斯洛需要层次理论的层次性为班级文化提供了一个一般的建设顺序，即根据最低层次的生理需要依次上升到自我。
种关系的最早发起者应该是教师。首先，建立民主平等的师生关系．在与学生交往中，教师要善于换位思考，任何时候都把自己摆在学生的位置上，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题．用他们的感情去理解周围事物。
其次，教师要了解学生，了解学生的基本信息、家庭情况、学习状态和思想动态。学生的基本信息、家庭情况、学习状态。
都比较容易了解．不易了解的是学生的思想动态。在此可以采用两种方式：一是对班级学生进行日常生活的观察，尤其是学生课后的言行举止；二是可以借助学生日记，在此教师应做到对学生日记不批评不指责。
但在学生思想出现明显误区时，需要给予积极引导．在学生遇到烦恼困难时，给予关心，分享忧愁；在学生成功时，分享他们的快乐。
实现需要进行相应的班级文化建设内容，这个顺序依次为：生。
理需要对应的物质文化中班级设施的配备；安全需要对应的制度文化建设；爱和归属需要对应的精神文化中人际关系的建设；尊重需要对应的精神文化中尊重的给予；认知需要对应的物质文化中图书角等的建设；审美需要对应的物质文化中班级环境的布置：自我实现需要对应的精神文化中创新精神。
的培养。马斯洛认为。任何需要的满足所产生的最直接的后果就。
是：这一需要被平息下去，一个新的更高级的需要出现…。另外．还有一些附带的结果：
人的价值评价发生了变化，开始注重至今为止一直被忽视的满足物和目的物；认识能力发生了变化．新的兴趣、价值观、注意力、记忆、思维等在一定范围内改变了。这些改变都会对班级文化建设有影响。
参考文献：１］马斯洛．动机与人格［ｍ］北京：中国人民大学出版社，凝聚力的形成、归属感的建立还应该在丰富多彩的活动。
中完成。团体辅导就是一个很好的方式，对深化团队情感有很。
强的促动力。
二）尊重需要的满足。
尊重包括自尊和他尊。他尊是以自尊为基础的。自尊的典。
型表现是自信，因此自尊的关键是让学生们树立自信心。自信心的树立是以控制感为基础的。增强学生控制感可以从自我管理中的目标管理着手。
目标管理包括：设定目标、制订计划、执行计划、监控行为、意见反馈、调整计划以至最终实现目标。当完成了这一系列的过程后。
个体会产生很强的成就感。当自我管理成为一种习惯后，学生自信心就会增强。他尊是自尊的。
产物，可以促进自尊，从这个角度而言，应该多设立一些学生可以获得他尊的平台。
２］张云杰．班级文化建设的实践策略研究［ｄ］长春：东北。
师范大学教育硕士学位**，２０
３］卢妍宇．班级文化建设研究［ｄ］桂林：广西师范大学教育硕士学位**．２ｏ
４］林葳．试论马斯洛需要层次理论在学生管理中的应用［ｊ］三明：三明高等专科学校学报。
５］赵国祥．论马斯洛的动机理论［ｊ］郑州：河南大学学。
报。毒试周刊２０１年第９期。
网络在中学班主任工作中的影响及作用。
杨波。重庆市石柱县石柱中学高中部，重庆。
摘要：随着网络的普及和快速发展．中学生的网络行。
响。这些对当今中学班主任工作提出了更高的要求和更新的。
为越来越普遍，上网已成为中学生学习、交往、娱乐的重要方课题。
式，网络对中学生的全面发展和健康成长有着重要的影响。这一。
网络对中学班主任工作的影响。
对中学班主任提出了新的要求和挑战．运用网络开展中学班（一）正面的，有良性作用的影响。
主任工作显得十分重要．必须加强。
．网络有利于中学班主任拓宽信息获取渠道。网络的海关键词：班主任工作网络。
影响作用。量信息使中学生教育的内容丰富全面，并具有可选择性。班主任可以借助网络及时获取丰富的教育资源．可以通过网络在网络的普及，使越来越多的中学生与网络频繁打交道，并。
与学生的互动交流中了解学生的思想动态．从而更有针对性对他们的思维方式、行为模式、价值观念乃至政治倾向产生影地开展班主任工作。
适时地运用这一感染作用就能有效地提高教育效率。比如，当因此，一个优秀的班集体必须有一群优秀的班干部。
学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，我们就应该。
四、营造良好的学习氛围。
及时地指导学生分析具体情况，并提出下一个目标，做到“胜学校生活也是集体生活。班级就是一个大家庭．营造良不骄”；当学生遇到挫折，遭到挫败时，情绪往往比较低落，甚好的学习氛围，对于提高学生的德育素质，起了很重要的作至有一种自暴自弃的念头．这时我们就更应该及时与学生交用。良好的环境可以促进后进生的转化．这种转化是通过“内谈，找出失败的原因，找到对策，并给予他们极大的鼓舞力，从因”发生的，效果自然就好。
因而，学习氛围强烈的班级后进而激发学生的“斗志”，做到“败不馁”。情感教育的效果由此可生就少。
见一斑。班风正，学风浓。在实际工作中，班主任从接手一个班级。
二、以尊重学生、信任学生和理解学生为基础。
开始．就要尽力营造良好的学习氛围。这就需要给学生们提出人与人之间的交往、交际都是以尊重、信任和理解为基础明确的、具体的要求，比如说上课就应该专心听讲．不能随便的。要带好一个班级首先就要做到尊重学生的意见和要求，尊说话，做小动作，这是对教师的尊重，是对其他同学的尊重，也重学生的人格，平等待人。
要理解学生，就要从学生的思想实是对自己的尊重。从而培养他们尊重他人的好品质。
际出发，理解学生的心灵。“知己知彼，方能百战百胜”，学生德。
五、实行量化管理。
育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析处理问题“没有规矩，无以成方圆。”班级管理除了以《中学生守则》的原则。和中学生ｅｌ常行为规范为基础外，还要做到从整体着眼。
从细学生犯错误是难免．甚至是常有的事，如果我们只是一处人手，这就要求班级制度量化管理。学生是教育的客体。又味地训斥，或者挖苦、讽刺学生，“一棍子打死”往往就会适是认识的主体，具有一定的自制能力。
量化管理以学生的自我得其反，而且严重伤害学生的自尊心．势必导致学生产生逆管理和教育为出发点，不仅能提高学生自我管理和自我教育反心理，就不可能达到德育教育的目的。相反，我们在对学的能力，更能培养学生良好的行为习惯，提高德育素质和各方生进行批评教育时．应该充分考虑到他们的自尊心。尊重他。
面的素质。们的人格，循循善诱，谆谆教导，让他们心服口也服，这样才。
我班就针对学生的常规三项（纪律、卫生和两操）进行评能取得好的教育效果。我们要关心爱护班级的每一个学生．比．把“量化细则”具体落实到每个学生的身上．有效增强了德。
倡导同学之间友爱互助，使学生感受到班主任是真心希望。
育教育效果。
每个学生都能够健康成长的，“一个都不能少”，使学生感觉。
六、学校教育和家庭教育的结合到在这样一个大家庭里充满了温暖，处处有真情。如果做到。
学校教育固然重要，但也不能忽视家庭教育。在教育过程。
这一点，学生就会更加敬佩爱戴班主任，更加热爱这个班。
中，班主任必须注重学校教育和家庭教育所产生的“合力”作集体，不仅师生关系融洽、和谐，更能促进班级工作的顺利用，和家长时时保持联系，共同教育学生，比如组织经常性的开展。
家访活动，定期的家长会，以及由学校组织的家长学校。
三、培养得力的“领头羊”——班委。
随着社会对劳动者和专门人才的素质要求的提高．对学在班集体建设中，班主任起着主导作用，但归根结底是外生的要求也相应提高，如果没有家庭教育和学校教育的紧密。
因．要想把班集体建设好．更主要的是靠班集体内因的力量．联系，没有班主任和学生家长的密切配合，就不可能达到这一内因力量的发挥程度取决于班干部作用的发挥程度。班干部教育目的。
是班集体建设的组织者。因而，选出的班干部应该是班集体的另外，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由于青中坚和支柱，是集体的代表，是学生中的先进分子，或是思想少年学生正处于世界观、人生观逐渐形成的阶段，具有向师作风正派、心理状态佳、学习态度端正、办事能力强、责任心强性、模仿能力强的特点，但是班主任的模范作用在德育教育中并能搞好群众关系的积极分子。
这才能真正称得上“领头羊”。起着举足轻重的作用。这就要求班主任率先垂范，言行一致。
虽然班集体建设必须在班主任指导下。通过学生干部的正所谓“身教重于说教”。如果班主任在任何时刻都能以身作组织工作得以实施．但仅靠班主任的说教并不能收到好的效则，无形之中，就能达到润物细无声的教育效果。
果。有了班干部的带头作用，往往就会事半功倍。班干部的模实际上，教育是一个系统工程，必须通过多方面的努力、范带头作用在班集体建设中会感染同学，会成为同学们的榜。
探索、尝试，不断总结、改进，把德育工作从理论的高度落到实样．会无声地呼唤伙伴们去模仿，从而收到集体教育的效果。
处，才能获得成效。
班主任与德育工作
作者 马巧云。读写算 2012年第90期。班主任要做好新时期中学生的德育工作，要注意以下几个问题。一 内容丰富切忌死板单调。现在的中学生有自己的特点 不喜欢空洞的说教，而喜欢生动活泼的形式 不喜欢陈旧的内容，而喜欢新颖的知识 不喜欢人云亦云，而喜欢独立思考 不喜欢因循守旧 抱残守缺，而喜欢探索创新 ...
班主任德育工作
学校的发展不仅仅要体现在硬件设施的发展，更应该把学校的工作重心落脚到学校德育工作的发展上来。十年树木 百年树人 充分的让我们教育工作者认识到了在工作中不仅是要 传授知识 经验 更应该加强对思想 道德等树人方面的育人工作。而在学校具体细分的工作职能角色中，班主任工作又是德育工作的先行者，所以班主任工作...
班主任德育工作
就要欣赏学生，赞美学生。赞美学生 赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有...