这几年的班主任工作使我更清楚地认识——教育是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。现对照自己的班主任工作总结如下：
一、工作要有规划，才能忙而不乱。
1、改变班主任角色定位。是创建和谐师生关系的重要前提，只注重只注重塑造班主任威严的形象，对学生的服从感到满意，没有去深究重塑造班主任威严的形象，对学生的服从感到满意，没有去深究学生是口服还是心服，通过学习《班主任与差乱班—找到打开学生心灵的那把钥匙》这个案例，是我认识到班主任树立班级的主体是学生，教师只有尊重学生的看法，才能让他们接受自己的教育。师生共同管理的班级才是优秀的班级，比如今年，我带着的一个班级，与案例中的情形差不多，只是这些孩子年龄小一点。
带上一段时间后，我发现他们特别关注社会上的一些现象，谈起社会上的一些事头头是道，实足一个个小大人，对学校的大、小事更是了解得一清二楚。这些充分说明他们很关心社会。
针对他们很喜欢谈论社会现象这种情况，我首先根据学生的特点把全班分成了三组，然后进行了社会实践活动，（要求每组学生在活动过程中，了解发生在身边的社会问题，小组合作**，努力找到解决问题的对策。）最后，比一比看哪个小组做得最好。
在活动的过程中，每组学生都有相似的特点，合作起来是比较愉快的。促使学生去发现问题，合作解决问题，体验到学习的愉快。再加上，小学生好胜心比较强，通过三个组比一比，增强了学生的上进心，提高了学生动手、动脑的能力，调动了学生的主观能动性。
另外，对活动中分歧较大的问题拿到班会上反复讨论，直到大家达成共识，几个星期后，班级里的风气有了明显的好转。
此外，我做了大量的家访工作，开通了“教师辅导**”，开展了“手拉手”活动，鼓励学生互相帮助共同进步。同时我也明白了差乱班并不意味着学生就没有能力。只要深入了解学生，就会找到突破口，以此为出发点，“对症下药”一切难以理喻的事情都可以转变、转化的。
三做好自我调节，不要忽视职业幸福。
教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。教师的幸福状态直接影响学生的健康发展。”而在工作中，由于工作量较大，又缺少合理的规划，导致工作压力大，烦躁不安，加上忽视了必要的心理疏导和沟通，常常感到茫然无力，职业幸福感低。
这样的状态又怎么能培养出自信、阳光的孩子？老人们常说，人生有三大憾事，首要的一点就是少无良师。而每听到此，我都深感不安。
作为孩子“灵魂的工程师“，我做的还远远不够，又苦于找不到解决的方法，对此，我也感到非常迷茫。
仔细查阅一下资料，我们可以发现其实教师实现职业幸福的途径确实有很多：学习更多的专业知识，教育学、心理学知识，提升综合文化素养，会让我们的心灵更充实；转变工作作风，营造“快乐、智慧、高效”的课堂，就能够和学生共享活力课堂的魅力；学会换位思考，以审美的眼光看待工作、看待自己，可以让我们的心情更愉悦；塑造阳光心态，合理释放压力，更能增强自信心和职业幸福感。注重自我心灵的关照，努力进行自我提升，多一点进取心，少一点功利心，多一点感恩心，多一点平常心，我们的确可以更幸福。
总之，班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者，班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任，是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及教师人格魅力的综合体现。只有不断学习，才能做得更好。
班主任工作班主任艺术感悟
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班主任工作感悟 班主任工作随笔
班主任工作感悟 班主任工作随笔。育英学校程利民。班主任的工作真是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真 无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界，故有人说 班主任是学校里最苦的岗位，在三十多年的班主任工作中，我感触颇深。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师...
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